《马说》说说千里马的那些事儿

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时间:2019-09-25

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1、《马说》教学设计一、教育目标:(一)知识储备点1、了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。2、积累相关的文言词语,了解某些文言句式的特点。(二)能力培养点1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。(三)情感体验点了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。(四)学习目标1、熟读、背诵课文,掌握重点词语。2、了解托物寓意的写法,体会作者情感。二、教学设想1、重点、难点、疑点重点:了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。难点:托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。疑点:如何结合课文内容理解“千里马”、

2、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。2、课型及基本教学思路教读课。“说”,是古代的一种议论体裁,大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解,跟现在的杂文大致相近。这篇说,带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐,然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的,却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻圣明的君王,借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤慨。三、课时安排          一课时四、教学步骤(一)情景导入观看“万马奔腾”的音像视频资料。师:马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友

3、,而且是十二生肖之一,哪些同学属马?请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。生:一马当先(师:好!果真如此,说完请直接坐下)、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马(师:好,战场建功、巾帼英雄)、放马南山(仗打完了,放马南山,我们都渴望的和平生活)马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马(师:好,郎骑竹马来,绕床弄青梅,富有表现力)、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。师总结:同学们积极踊跃、争先恐后,这很好,就应该一马当先,有龙马精神。(

4、二)课前热身:(1)给下列加点的字注音骈(pian)死于槽枥(cao li)之间   才美不外见(xian)  食(si)之不能尽其材(2)解释下列句中加点的词①故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 (即使)(一起)②马之千里者,一食或尽粟一石 (吃)③食马者不知其能千里而食之 (饲养)(吃)④且欲与常马等不可得,安求其能千里也 (况且)⑤策之不以其道 (用鞭子抽)⑥执策而临之,曰“天下无马” (鞭子)(3)重点句子翻译①马之千里者日行千里的马,之,定语前置的标志②且欲与常马等不可得,安求其能千里也?想与普通的马一样尚且办不到,怎么能要求它日行千里呢?③其真

5、无马邪?其真不知马也!难道真的没有千里马吗?大概是不识千里马吧!(三)课文朗读《马说》写于韩愈初登仕途之时,他曾三次上书宰相,请求提拔重用,均未成功,郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”!课文要读出这种情感,请齐读。齐读后老师指导朗读,注意重音、停顿、情感。举例:①故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。找学生朗读第一段,老师范读,读出痛惜之情,然后学生齐读。②请同学读第二段,注意:食不饱,力不足,才美/不外见。且欲与常马等/不可得,安求/其能千里也?教师范读,读出愤慨之情,然后学生齐读。③请同学读第三段,注意:其/真无马邪?其真/不知马也!教

6、师范读,然后学生齐读全文。(四)内容探究同学们感情充沛、一气呵成,读的很好,古人云:“书读百遍,其意自见”,那你想,作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了自己怎样的思想感情?“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢?请讨论三分钟回答。明确:见板书

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