公输教案.doc

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1、公输第二课时洞头县海霞中学吕伟凤教学目标：1．探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。2．延伸拓展，联系实际谈体会。教学重难点：探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。 教学步骤：一、创设情境，导入新课：师:春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争，给当时的人民带来了无穷的灾难。为了阻止楚王伐宋，墨子历尽千辛万苦，不怕牺牲，用自己的智慧和谋略阻止了战争的发生。齐读第一段。（多媒体课件打出：公输《墨子》）二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。    （一）墨子

2、是如何劝说公输盘的呢？说话有什么技巧？1、研读课文2—6自然段，理解“吾义固不杀人”。楚国发动这场战争的真实目的是什么？生答。然而表面上，他是怎么标榜自己为人的？谁能用文中的一句话说说？“吾义固不杀人”。“义”什么意思？指导朗读：重音、一本正经。墨子请求借他杀人，就是为了引出这句话。所以，读墨子的话，要注意用一种恳请的语气。公输盘是从不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一种怒气，请同学们读读第2到第6自然段，注意读好人物的语气。2、研读第7自然段，感悟墨子的论辩艺术。师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”

3、。围绕这句话，我们来思考两个问题。    （课件展示）    “公输盘曰：‘吾义固不杀人。’”联系课文，我们想一想：①墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？②五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？   （生默读、思考、批注；小组讨论。师巡视指导。）回答①：“吾从北方闻子为梯，将以攻宋”。“攻宋”就是要去攻打宋国，那么受害的就肯定是百姓了，但是公输盘又说“吾义固不杀人”，那就和他的行为形成了矛盾。“宋无罪而攻之”，说明宋国是没有罪的。“无罪而攻之”是不符合道义的。体会一下墨子的质问口气。个别读，学生齐读。②墨子

4、说“荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余”，他预计公输盘可能会说，打这场战争对我们楚国有利，我们楚国的土地又可以多那么多。公输盘可能会说，宋国是有罪的，我们是代表正义去攻打它。墨子说“宋无罪而攻之”堵住了公输盘的狡辩理由。墨子反驳说：“知而不争，不可谓忠。”墨子料到，公输盘可能会说：楚王重金聘请我，我必须忠诚于楚王。“争而不得，不可谓强。”公输盘会狡辩说：我向楚王劝说过，但是楚王不听。然后墨子就可以说，“争而不得，不可谓强”。你虽然劝说过楚王，但是楚王不听，就说明你没有坚持自己做人的原则。“义不杀少而杀众”

5、。就是说公输盘会装糊涂，说自己不知道杀一个人与攻宋是一回事。3每句话指导朗读。然后教师读可能性，学生反驳。最后齐读6-7段。小结：墨子用了激将法，以子之矛攻子之盾。体现了他善辨才能。(二)齐读13～16段。   教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何发挥他的善辨才能的呢?请小组讨论，交流。明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认

6、这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。墨子巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。上台分角色朗读。(三)生自读17-22段。   提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？   明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打

7、算。   教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 四、总结升华1、多媒体出示材料：请结合本文及当今实际，谈谈你获得的启示。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。   国

8、弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。正如：“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”──阿拉法特 2．为墨子点赞：假如墨子生活在现代，因为斡旋成功成为网络红人，网友纷纷为他点赞，如果是你，你准备怎么称赞他？   例句：你作为一个弱小国家的代表，敢于挑战强