(邓惠成)初悟到真知——研学后教之实践

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1、题目：初悟到真知——研学后教之实践作者：邓惠成单位：南村镇员岗剑父小学初悟到真知——研学后教之实践自从2012年开始，帝禺区全面掀起了课堂改革，推行“研学后教”，经历三年的教育教学实践探索，课堂改革取得了一定的效果。本人作为课改的一名实践者，下面就课改的实践谈谈自己的心得。“研学后教”的理念，明确提出了“研学课堂”的主耍特征（以《研学案》为载体，以“研学问题”为中心，以“小组学习”为形式,以“教师后教”为原则），为建构学校“研学课堂”模式奠定了理论基础。贯彻蒂禺区教育局“研学后教”教学改革精神，以建构主义理论为依据，以多年尝试的研

2、学模式为基础，以“自主、合作、探究”的新课程标准理念为依归，我们学校（南村镇员岗剑父小学）提出“三段六步“课堂模式。“问题核心三段层次课堂研学模式”的核心是研学问题。“问题核心三段层次课堂研学模式”三段过程：自主学习（包括课前预习、自主学习并质疑问题，约15分钟）、合作学习（包括小组研讨、意见归纳，约15分钟）、过程分享（包括自我评价、学习分享，约10分钟）。“问题核心三段层次课堂研学模式”三个层次：个体自主学习、小组合作学习、班级过程分享。“问题核心三段层次课堂研学模式”三个环节：发现问题、解决问题、过程分享。“问题核心三段层次

3、课堂研学模式”最大特点：自主、合作、过程。“问题核心三段层次课堂研学模式”六个步骤：①发现问题、②质疑问题、③小组研讨、④意见归纳、⑤学习评价、⑥过程分亨。“问题核心三段层次课堂研学模式”的价值取向：把学习还给学生。把课堂还给学生。使问题成为中心。（-）模式操作程序：“三段六步”。三段：即发现研学问题一一解决研学问题——研学过程分享。六步：①课前预习，发现教材蕴含的问题。②自主学习，提出质疑问题。③小组研讨，解决研学问题。④归纳整理，完成汇报成果。⑤学习评价，反思口我收获。⑥过程分享，内省共享感悟。(-)课型模式常式1.新授课:课

4、前预习，发现教材核心研学问题一一课堂口主学习，解决核心问题、提出质疑问题一一小组研讨，解决未完成的问题，进行汇报——学习过程评价，过程分享。2•复习课：课前预习，提出复习主要问题——个人制定主要问题的解决方案——小组研讨，加深认识——学习方法介绍。根据“研学后教”课堂主要特征和“教学模式”要素(根据什么、怎样操作、适用条件、怎样评价)，我们学校组织了全体教师围绕教学模式怎样体现“研学后教”主要特征，进行了充分的研讨。并通过出外学习，自我尝试钟村第二小学“三问•三学”课堂研学模式。因此，我遵循着“三问•三学”的要求，进行个人实践。“

5、三问•三学3“三问”是指为“深入理解知识，掌握知识规律”而预设(或生成)的“为什么、是什么、怎么样”的研究问题；“三学”是指学生围绕“研学问题”进行“口主学习-合作学习-展示学习”。“三问•三学”模式充分体现了“目标为本、学生本位、学科本色”。经过本校的“研学后教”模式与别校的对比，我收到很大收获。一、实践初悟。以前我对“研学后教”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对“研学后教”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确(研究问题)、教学时间抓得紧，教学效果明显。“研学后教”，简简单单

6、的四个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以研导学,以学促教”，才能取得最佳的教学效果。通过学习“研学后教”，我对它有了一个初步的了解。(1)教的内容应该是学生口学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。(2)教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用吋可能出现的毛玻(3)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能仃人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。最后，

7、学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学牛•不得抄袭。二、反复实践，真知。自主学习不仅是教学方法的一个重要组成部分，而且是教学的一个根木目的，叶圣陶曾提出“教”都是为了达到用不着“教”，把自学引入教学Z中，不但是教学方法的一种特点，而冃是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由之路。1、注重发现质疑。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题、解决问题的过

8、程。一切学习必须从提出问题开始,在处理问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真止让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火花,引起学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。问题的提出有两种：一种是由学生提出，