列夫 托尔斯泰（茨威格）

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1、4、列夫托尔斯泰（茨威格）（新授课）教学目标：知识与能力：1、理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。2、了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。3、感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。过程与方法：1、在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。2、激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。情感态度与价值观：感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文

2、精神的熏陶。教学设计：列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰，是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。他以敏锐而犀利的目光，吸引并抚慰了青年的灵魂。而本文是奥地利作家传记作品中可以独立成章的一节，作者用入木三分而又妙趣横生的文笔描绘出一副世界级大文豪托尔斯泰的肖像画。在学习本文时，除了引导学生去品味作品中富有表现力的语言、体会肖像描写的作用、玩味夸张及妙喻的情趣外，还应该引导学生去感悟大文豪的人格魅力，使学生在文字的背后得到情感的

3、升华。在实际的教学过程中，可以采取多种方式的诵读来帮助学生体会文本语言的魅力，培养学生的语感，以此来带动学生的思考和对文章的理解。同时，文中所运用的连珠的妙喻描写形貌的手法、神奇的夸张、细致的描述手法能使人物形象鲜活而又生动，这又可以给学生的习作提供更多的学习资源。所以，在教学中，我们就需要更多的智慧去引导和挖掘学生的潜力，给他们创设一个更高的可以展示他们能力的平台。教学重点：诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。教学难点：由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。

4、教学方法：1、作者以高超的语言功力展示托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，需要学生在诵读中悉心揣摩文中细致的描述手法和其中的思想感情。2、课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌，需要激活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含义。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。2、了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等。3、梳理文章结构，把握文章脉络。教学重点：梳理文章结构，把握文章脉络。教学难点：通过诵读初步感知托尔斯泰外貌的特征。教

5、学方法：诵读法、合作研讨法教学过程：一、导语设计：同学们，俄国有这样一位大文豪，他长相平平，却有一双犀利异常，能够洞察世事的眼睛。列宁曾称他的作品为“俄国革命的镜子”。他就是——列夫·托尔斯泰（学生回答）。现在，就让我们跟随奥地利著名传记作家茨威格学习课文《列夫·托尔斯泰》，去认识这位大作家。（展示课件1）展示课题二明确教学目标：（展示课件2）三、资料助读：（展示课件3）1、作者简介：斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

6、作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2、托尔斯泰的生平和作品：列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜•

7、卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《忏悔录》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜•卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面

8、、深刻、有力的一部长篇小说。列夫•托尔斯泰被列宁誉为“俄国革命的镜子”。    《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。    《安娜•卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社