品德与社课题总结

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1、在参与式课堂中——培养学生生活化研究课题阶段性总结张晓丽《品德与社会》课程是在儿童生活的基础上，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的生活型综合课程，在课程呈现形态上主要是以儿童直接参与的主题活动和其他实践活动为目标，在教师指导下的各种教学活动来实现。在课堂教学过程中，如何通过创设生活化情景，培养学生解决生活中道德问题的能力，把课堂教学与儿童的生活联系起来，让品德与社会（生活）课堂教学更加贴近儿童的生活实际，引导儿童热爱生活、学习做人，引领他们去积极地创造属于他们自己的健康、愉悦的生活，体现德育回归生活的主旨。本实验研究旨在创建出通往

2、儿童生活的多种课堂教学渠道。现将这段时间的研究情况总结如下：一、让课堂学习贴近生活、融入社会、智趣相长(1)、从学生日常生活中选取教育资源，让课堂与生活接轨。《品德与生活（社会）》课程，立足于儿童在活动中获得经验和形成体验。让课程回归儿童生活，使课程变得对儿童有意义，这是它最重要的理念之一。因此教学应着眼于儿童现实生活的整体性，正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活。”因此让学生走进生活、回归生活，才能感悟生活，收获快乐新体验。教育要回归生活，就必须要重视生活的价值，其中特别要关注儿童正在进行中的现实生活，这是《品德与生活（社会）

3、》追求的一个基本理念。儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点，因此，在教学过程中，我们注意抓住儿童特点，从儿童自己的世界出发，设计贴近儿童生活的故事，让课堂与儿童生活接轨，用生活中的例子，引领学生的学习和生活。例如教学案例：《珍惜粮食》（一）、学情分析随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子——“四体不勤、五谷不分”，不知稼穑之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；食堂餐桌下撒了一地的米

4、饭……这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性；培养学生尊重农民、珍惜劳动果实的情感；让学生养成正确的行为习惯已刻不容缓。（二）、案例解读品德与生活课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。在教学《珍惜粮食》这课时，我在课前布置学生通过各种渠道了解与粮食有关的一些资料（如浪费粮食的现象、粮食怎么来的……），并做好适当的记录，然后请学生把收集到的材料在课堂上进行交流，并谈谈自己

5、的感受……学生在切身的体验过程中油然而生——珍惜粮食的必要性。下面是我教学中的一个片段：师：“浪费粮食的现象在我们的生活中比比皆是。课前，同学们都对自己身边浪费粮食的情况作了调查，我们一起来交流交流吧！”小组内交流调查情况，教师巡回指导。全班交流、汇报。生1：我和家人每次去饭店都可以看到餐桌上严重浪费粮食的“惨局”。师：看到这样的情景你有什么感觉？生2：那次春游，我发现同学浪费粮食很严重，吃不完的就扔到垃圾桶里，好可惜！生3：我也曾做过浪费粮食的事，有时看到妈妈煮的饭好吃我就盛得很多，但每次吃不到一半我撑不下去，于是我就其余的倒掉。以后我不再

6、贪吃，能吃多少就盛多少，做到不浪费。师：你不仅发现自己的错误，还能勇敢地承认，真是个好孩子！……学生们汇报自己发现和通过调查、采访了解到的种种浪费粮食的现象。师：同学们调查得真不错！那你觉得这种浪费粮食的行为对吗？为什么？生1：不对，因为课前我通过收集有关资料知道了粮食是农民伯伯、阿姨们辛辛苦苦劳动的成果，所以我们要爱惜粮食。生2：我也认为不对，我通过调查知道灾区的人民在煎受着饥饿的痛苦。我们不要浪费粮食，把节约下来的粮食捐给灾区人民。生3：我也认为不对，我通过调查知道了粮食对我们的身体发育有很大的作用，如果不好好吃饭，我们就长不高，也长不好

7、，所以我们不能浪费粮食。师：同学们真能干！你们还知道哪些有关粮食的知识，能拿出来与大家分享吗？生1：我爷爷是个老农民，我从他那了解到从春天播种到秋天收获，农民伯伯、阿姨都非常辛苦，要顶着烈日，冒着酷暑去翻地、打垄、播种、浇水、锄草、除害虫、收割、晾晒、脱粒，有了这样辛苦的劳动，才能产出粮食。生2：我在妈妈的帮助下，从知道我爱吃的面包、蛋糕、还有面条都是面粉加工而成，而面粉是由一种粮食小麦加工而成的。从而我了解到粮食的生产过程是一个烦琐的过程，因此我们要珍惜这来之不易的粮食。……（三）、教学反思：品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，

8、把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提升自己的真实生活。 对于儿童来