心理学流派(行为主义

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1、第二章心理学流派一、行为主义流派行为主义（behaviorism）人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。1.踌躇满志的树旗人：华生1913年发表《一个行为主义者心目中的心理学》，宣告行为主义心理学诞生。1915年，华生当选为美国心理学会主席。华生的四句话心理学的唯一主题应该是行为，而不是意识。一切行为都不过是对外界刺激的反应。（S——R）心理学的方法应该是客观的而不是内省式的。心理学的目标应该是“预测并控制行为”，而不是对精神现象的基础理解。“给我一打健康的婴儿，并

2、在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一个专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”华生：教育万能论分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声之乱耳，无复习之苦心，心中曰：“混张文凭”。分析：恐惧性条件反射的形成应用经典条件作用所建立

3、的刺激—反应联结,可以用以解释教育上很多现象。如学校恐惧症和教室恐惧症。原因都是在学校学习失败或惩罚不当引起恐惧后，进而对整个学校情境也产生恐惧所致。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。2.新行为主义的代表：斯金纳(B.F.Skinner)斯金纳箱观点：操作性条件反射人的行为不仅受环境制约，也受强化作用的影响。华生等人只研究了S---R之间的联系

4、，而没有进一步深入考察行为后果反过来会对行为本身产生什么影响。行为后果实际上可以反过来成为行为的一个刺激，即S—R—S。行为后果对行为本身具有重要影响，它将这种影响称为强化。机体的行为分为两种：应答性行为——刺激型条件反射操作性行为——操作性条件反射第一，正强化，即某一行为如果带来使行为者感到愉快和满足的东西，如食物、金钱、赞誉、爱等，行为者就会倾向于重复该行为；第二，负强化，当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率会增加。即某一行为如果会消除使行为者感到不快和厌恶的东西，如消除噪声、严寒、酷热、电击、责

5、骂等，行为者也会倾向于重复该行为；第三，惩罚，即如果某一行为会带来令行为者不快的东西或者会取消令行为者愉快的东西，行为者就会倾向于终止或避免该行为。斯通过大量实验，发现控制行为的因素主要有三种：增加反应概率著名的强化时间表连续性强化：每次行为都受到强化间断性强化：部分行为受到强化间断性强化各种强化时间表的作用各不相同。一般固定间隔的强化，作用最小；变动比率的强化，作用最大。固定间隔（按月工资）变动间隔（不定期奖励）固定比率（计件工资）变动比率（彩票、赌博等）操作性条件反射斯金纳与大白鼠：强化对反应的选择．

6、强化时程表行为的结果决定下一次的行为它的原理应用于学校，军队，监狱，工厂，政府以及整个社会．案例:孩子是如何被宠坏的？一位母亲沮丧地在咨询室里，诉说着心中的苦恼与不解；儿子怎么会变成了这样！他不听话起来，可以把全家人都气得泪流满面，不知拿他怎么办。儿子是整个家庭唯一的第三代，他一降生，就被当作小皇帝、命根子，所有人的爱心全部集于一身，吃最好的，穿最好的，上学进的是收费最高的贵族学校。他头脑里只要有任何要求，不管它多么怪诞、多么不合情理，全家人都会想方设法满足。结果儿子变得起来越不听话，越来越任性，越来越不

7、讲道理，越来越霸道，越来越胡搅蛮缠，任何一件事情，对别的孩子，也许是天经地义，顺现成章的，便一到儿子这里，便都成了问题．放学回家，一直看电视、玩游戏，不做作业，常常要大人流着泪求他，求勉强去做；不爱吃饭，小时候，经常是奶奶唱个歌，爷爷跳个舞地哄着吃。已经上四年级，晚上起来小便，还要爷爷抱着去。稍有不顺心，就大哭大叫，或者拿不吃饭作威胁，或者将自己关在卫生间不出来，最后只好全家人求他，只要他安静，只要他吃饭，只要他出来，什么愿望都满足他。为什么孩子会变成这样？请试用斯金钠的强化理论分析？评价及后期发展被称为

8、“没有心理的心理学”将人的心理等同于动物的心理，“比白鼠大一点的东西”．将人看成是一个消极地受刺激与强化操纵控制的被动者；行为主义的生命力它对心理学研究方法的突破，可以说行为主义是心理学史上最彻底的实验取向，它使心理学无可辩驳地成为一门实验科学；从行为之前的刺激与行为之后的强化来控制人的行为，具有明确的操作性；在当今仍然大有用武之地，现在普遍用于戒烟、戒酒、戒毒的厌恶疗法，用于心理治疗的系统脱敏法都以行为主义为基础。后期发展班