尝试激趣 教学英语

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1、尝试激趣教学英语英语课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣。”兴趣是小学生学习英语的动力，激趣是小学英语教学取得成功的有效途径之一。小学英语教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为小学生提供足够的机会用英语进行活动，让小学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。因此，小学英语教师为了引发学生的学习兴趣，应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境，让他们多听、多说、多练。一.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。TPR教学法适合学生好动爱玩的天性，加上生动形象的肢体语言，极大限度的激发了学生学习英语的兴趣。如

2、：我们在学习“Lookatme”中的Touchyournose/head/eye.等，我们就可以采用动作，触摸鼻子、头、眼睛，也可以采用小时候玩的游戏“鼻子鼻子眼睛”转化成英语，加深对这些单词的区别。充分地让学生在动脑、动手、动耳、动眼、动口，甚至动脚的过程中学习英语，做到眼到、手到、口到、心到，不但激发了他们学习英语的兴趣，还加深了对英语的理解与记忆。二、教学手段多样化，调动学生学习积极性。1、随机应变。如在教学“WeLoveAnimals”这一单元，我就根据本班学生的实际情况适当的添加了另外一些有关动物的单词，如alion、atiger

3、、azebra等。在教学有关学习用具时，我还把下单元的有关颜色的单词提前教，如red、aredpencil；blue、ablueruler等，让学生在学习单词的同时也满足了学生的求知欲。2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。（1）当“小老师”、“模仿秀”。比如说在教学“storytime”时，教师可以鼓励学生大胆地模仿，带着表情说句子。如“Iamfull.”（可以做吃饱状）；“Iamtall.”（可以做高大状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂

4、用语。比如说“Readafterme”,“Sitdown,please”等等。（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（3）表演法在课堂教学中，我经常使用表演法，让学生利用每节课的前五分钟表演，巩固已学句子。如：A:Ihavea…B:Oh,really?A:MayIhavealo

5、ok?B:Sure.A:Hereyouare.B:Thankyou.（4）游戏法，在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在复习单词和词组时，我设计了小蜜蜂采蜜的游戏，蜜蜂是最勤劳的，学英语也需要勤劳。我在黑板上贴上很多花瓣一样的小图片，学生分成四组，轮流扮演小蜜蜂到黑板上“采蜜”（拼读出这个单词或词组，就得到这张花瓣似的小图片。）最后看一看哪个小组的“蜜蜂们”采回的花瓣最多就成为优胜组。还可以逐渐增加难

6、度，不仅仅拼读还能说出语句来。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。三、尝试运用新情境，提高学生兴趣。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中，我经常有意识地创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。如：学习“Whatwouldyoulike?I’dlike…”等对话时，老师可提

7、前准备一些汽水、牛奶、蛋糕等，请学生扮演售货员和顾客，天真活泼的孩子们模仿力强，爱表现自己，争先恐后要上台表演，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有趣味性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。四、创设课外英语坏境，养成良好的学习习惯。培养学生英语学习兴趣，不能只在课堂上下功夫，还需积极开设第二课堂，如：演唱英语歌曲、朗诵英语诗歌、英语听力或口

8、语竞赛、开设英语角、成立英语兴趣小组、播放校园英语广播等等。老师还要鼓励同学之间多用简单的英语进行交流，师生见面也尽可能地用英语打招呼，如“Hello,teacher(boy/g