王婷婷——案例：“跨跳”运动对孩子的教育意义

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1、案例：“跨跳”运动对孩子的教育意义作者姓名：王婷婷工作单位：哈尔滨市尚志幼儿园背景介绍：在哈尔滨市尚志幼儿园，有一项课程内容叫作“例项活动”，孩子们在每个学期中都会参与到不同的例项活动中，如：朋友诗会、朋友画廊、运动月、童话剧巡演周、百灵鸟合唱周等。最近，一年两次的“运动月”活动又开始了，孩子们在参与这项学习的过程又发生了许许多多的小故事。案例描述：2010年10月29日，是中班一的小朋友们参加早户外活动的时间，小朋友们正在家长的带领下，一个一个来到户外操场和老师练习“跨障碍跑”的体育项目，透过五楼环廊的大玻璃窗，我看到菲菲上楼时还和妈妈有说有笑，一眼望到操场，看到

2、我正和小朋友一起练习“跨障碍跑”，突然间表情就变了，通红的小脸、眼圈里已经开始泛出泪光了。妈妈和张老师交流的时候，顺手把菲菲送到了我和小朋友中间，菲菲一会看看我、一会看看正在轮流练习的小朋友们，只要有小朋友没跨过奶箱，她就咧着嘴巴，皱着眉头。我走到菲菲身边请她和小朋友们一起来练习，这时，菲菲一步一步用比平时慢的速度，来到了练习小组的队伍中，快要轮到她练习的时候，她就往后退两步，就这样一直退了四次……案例反思：在几次活动过程中，我都细致的关注了她的表现，她本身是个很喜欢跑跳运动的孩子，但“跨跳”练习相对增加了难度，一个“障碍”对她产生了很大的“安全隐患”，我想她有可能

3、是害怕摔倒，或是对于那个所谓的“障碍”不敢尝试，这样一来，每次遇到困难时她都不能勇敢的面对，时间一长，她就对活动的练习产生了或多或少的“恐惧心理”。案例点评：我和对班张老师是试着开始为了菲菲研究一些小的策略，以便在活动中对孩子实施进一步的、更加细致的观察和指导，结果我们发现，这些策略在孩子的身上产生了积极、有效的作用，我们看到了孩子许多的进步和发展：1、我们在宽松的氛围或轻松的环境中，与菲菲进行一对一的谈话、聊天，以一种好朋友的角色和谈心的态度与孩子交流，除了说一些菲菲在小班时比赛“接力跑”时的出色表现，我们还把小朋友们对她的崇拜用夸张的语气告诉给她，帮助她对自己建

4、立起自信。比如：“菲菲，你还记不记得，你在小班参加“接力跑”的体育游戏了？那时候你还是小班的小妹妹呢，可是你特别的勇敢，克服了许多的困难，和小朋友们一起获得了第一名，你那时特别的棒，跑得可快可快呢！咱们小班一因为有你的出色表现，获得了苹果奖。现在，我们都长大了，已经变成中班的小姐姐了，所以练习的运动项目一定会比小班难一点儿！婷婷老师、张老师，还有全班的小朋友们都相信，那一点点困难根本不会难住你！你一定要加油啊！”……2、尝试与孩子的家长细致交流、沟通，请家长与老师保持一致的教育方式，特别是对于家里的老人，更要用心的多做工作。多鼓励孩子参加户外锻炼以及“跨跳”的练习，

5、在平时遇到困难时，先要鼓励孩子试着努力克服它，再和孩子共同尝试想办法去解决问题，培养孩子坚毅的意志品质，每当菲菲有一点点进步的时候，老师都应该放大孩子的表现，让全班小朋友为菲菲喝彩……3、将“奶箱”的高矮再降低一些难度，鼓励她先跳过相对较矮的“障碍”，帮助孩子建立更多的自信，多给她一些时间，允许她慢慢地进步。在练习的过程中，如果有成功的时候，让所有小朋友一起为她加油，不断地加强孩子对自己进步的认识和自信心；4、我与对班老师可以通过对孩子的进一步观察和更加细致的分析，然后为孩子设计“公主日记”（即“个案记录”），把孩子每点每滴的进步都在表格中做记录，再加上老师和小朋友

6、对她鼓励的话语，以及爸爸妈妈对菲菲进步肯定的话语和激励式的评价，经过一段时间，请孩子和老师共同关注自己的变化，继续建立更加坚定的信心，对活动产生兴趣，以此打消对“跨障碍跳”活动的恐惧心理，更好的发挥自己的真实水平；5、如果通过一段时间的连续观察、记录、反思，再加上与对班老师经常沟通，把孩子的变化和表现及时与家长交流，并且随时调整和改进、实施新的教育教学策略，为孩子进一步发展奠定基础……现在，“跨跳”的活动已经结束了，我们看到了菲菲的进步，比赛当天，每一个小朋友都为菲菲的进步感到兴奋和开心，特别是孩子的家长，对我们两位老师的教育方式和策略给予了高度的评价，其实，让家长

7、满意的教育，最终目的就是让孩子获得有效的发展！