电子白板教学案例

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1、电子白板在美术课堂中的应用大庆市十四中学张文忠随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经悄然的走进了学校，走进了美术课堂。上学期我执教了一节电子白板环境下的美术课——《装饰图案》。本课是人美版十六册的一节设计应用课，此时的初二学生已经具有一定的设计知识，了解什么是图案，会用点线面画出具有装饰效果的画面。本课要求通过观察、欣赏、讨论、操作和绘画等手段，掌握图案的特点。学生通过创作设计，用彩笔勾画出富有变化的适合纹样，培养学生的创作能力。交互式电子白板为这节设计课提供了良好的平台，极大的

2、提高了教学的交互性，为学生的艺术创新开拓了空间，进而有效的促进的学生的认知发展。下面结合自己在《装饰图案》一课中的的教学实践谈自己的几点感受。一、调动学生融入课堂教学，促使教与学的共鸣白板不使用键盘、鼠标而在白板上直接用白板笔操作更有利于学生踊跃地参加到教学中来。而且，白板便于呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。利用白板辅助课堂教学环节能促使教与学的共鸣，使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合。在理解什么是装饰图案时，我是这样设计的：教学片段：师：同学们，你们看，我这有

3、一只虾的图案，现在想把它设计在这个圆中（用白板笔拖动教堂的图案放在圆中）你们看这样合适吗？生：好象不太合适……师：怎么不合适呢？生：在圆里还有空白的地方，不够饱满……生：教堂太大了，放在圆里看起来不舒服……师：那在一个圆中教堂的图案应该被怎样设计呢？（白板笔点击出示下一幅图案）师：你们看，现在这幅教堂的图案为了适合这个圆形，在教堂的造型上发生了哪些变化？这样合适吗？生：教堂变的抽象了生：而且还夸张变长了……生：比刚才那个图案好很多师：是的，现在这个教堂的图案太适合这个圆了，象这样的图案就是装饰图案。（白板笔出示装饰图案的定义：美丽的图案被设计在一定形状之

4、中，即使去掉了边框也能看出原有的造型。师边朗读定义边用突出显示工具标记图案、一定形状、边框、原有这几个关键词。）师：好，根据装饰图案的定义，我们再来看刚才这两幅教堂的图案……在以上片段中，利用了白板的基础功能：白板笔的拖拽、移动、出示、删除等功能，吸引了学生跟随着老师一步步走进适合纹样的世界里。当然课堂上也有意外，在一次试教的时候，有个学生觉得第一个教堂放在圆里就很合适，我在处理这个问题时，及时通过白板的删除功能，随手圆扔进了垃圾筒，学生一下子就知道了无法看出龙虾的外形，于是适合纹样的定义就很直观的展现在学生眼前了，我用电子白板教学，可以当场运用它的功能

5、，加深了学生对本环节的印象。   在呈现装饰图案的定义的时候，白板的回溯和重现操作过程功能，可以边重现操作，边解释定义。白板的突出显示功能则利用在适合纹样的定义部分关键词的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意我强调的部分。由于课件与白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用交互式电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了

6、学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维在整节课中都保持欢乐愉快的最佳状态。二、直观展现，使学生得到真实的体会和感悟美术学科有着它的专业性和特殊性，使得在美术课堂上出现了太多的专业名词和术语，使学生很难听懂和理解。在讲解适合纹样的构成方式时我就遇到了这样的困难。要让学生掌握“均衡”“对称”“离心”“向心”“双层”“旋转”等构成方式。为此，我做了如下尝试：从构成方式中学生最易理解的对称式入手，首先出示一张对称式的适合纹样的图片，用白板笔直接在图片上画出对称轴。这时，有的孩子说“这个我们学过，是数学中学过的对称轴”，有的孩子说“这是对称

7、的图片呀！”对称式的构成方式就清楚地显示了出来。在教学过程中需要老师这样简单入手，用直观的方式进行讲解。再让学生自己在交互白板上演示，使其得到真实的体会和感悟。在接下来的“双层”“旋转”上，学生自己就能用白板笔在图片上模仿老师画出结构线，并说出构成方式的名称。白板为此教学环节提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的抽象知识变为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容，使美术知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。三、由“静”变“动”，活跃学生的创作思维在教师示范时，我利用白板笔

8、直接操作进行构成方式的排列。这一切在纸上演示时则是一个相当烦琐的示范过程，而在白