艺术论文 (2)

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1、自信成就人生，兴趣造就英才——浅析美术教学中如何培养学生的自信心与绘画兴趣吴英妹岱峰中心小学儿童是感觉敏锐，独辟蹊径的发明家，也是情感丰富，思维活跃的幻想家。他们能够通过画笔真实的表达自己的所见、所闻、所感。毫无疑问，他们都有美术天赋的种子。然而当我在课堂中看到学生反复搓揉画纸，触碰到他们焦虑而困惑的眼神，听到“我画不来”、“这个怎么画”、“这样画可以吗”，等类似的话语时，我意识到在网络发达，儿童绘画书琳琅满目的今天，孩子们的依赖性在滋生蔓延，而绘画的自信心与创造性被慢慢的泯灭。过多的模仿使孩子丧失了自己最先对事物建立起来的感性，思维被局

2、限在一个狭小的空间里。因此，如何帮助孩子拾回自信，提高绘画的积极性，体验创作的快乐，是我们在教学过程中首当重视的问题。对此，现谈如下几点看法：一、欣赏画作，开拓视野面对一个创作主题，由于生活经历和知识积累的局限，学生可能会束手无策。这就要求教师应在课前多收集一些相关的画作和历届学生的优秀作品，利用多媒体让学生欣赏，通过观察与讲解使学生掌握画中的技法知识和色彩应用。多幅画作的欣赏也避免了学生对范画的过分依赖和盲目模仿，同时也能开拓视野发散思维，给学生提供更丰富的想象空间。二、抛砖引玉，循循善诱教师的引导是学生创作之路的指明灯。在教学过程中，

3、当遇到有些学生困惑而无从下手时，教师应适时的给予引导。如在教授三年级上册《淘气你的小猴》时我以提问的方式引导他们，小猴最大的特征是什么？你能试着描述出它的长相吗？它正和谁在一起？他们在哪里呢？在干什么？如果让你当一名导演，你打算给他们设计什么样的场景？等等。在师生交流过程中，学生借着教师的问题与自己的答案，在头脑中理出思路，构思出一幅自己的作品。思路清晰，方向明确，下笔便不难。三、灵感之源——生活复杂陌生的题材容易让学生望而生畏。而生活是我们最亲密的朋友，所以教师可以利用生活的点点滴滴来提高学生的自信心，调动学生对美术创作的兴趣。在教授四

4、年级上册《我们的田野》时，根据我校外来生多的特点，我让来自不同地方的学生都谈谈自己家乡的田野，说说在田野里发生过的有趣故事。由于贴近生活，谈起那些熟悉而有趣的童年往事，学生们争先恐后的想表达。四川的学生向大家介绍了红艳艳、火辣辣的朝天椒，河北的同学向大家描述了棉田里丰收的场景。湖南的同学讲述了儿时和小伙伴在金灿灿的油菜花地里捉迷藏的趣事等等，借着学生的兴致我让他们以自己家乡的田野为题，把自己对家乡田野的所见所闻所感进行创作，用画笔向其他同学展示自己家乡的美丽情景。由于题材熟悉，学生创作起来也兴致勃勃，得心应手。四、择其所好，尽其所能美术的

5、不确定性决定了一幅画不同的人看有不同的感受。而同样的，一个主题可以有多种表达方式。每个学生感兴趣的东西不同，有人注重色彩，有人喜欢线条的质感等等。怎样才能让孩子更有自信更充分的发挥自己的长处，其方法在于充分的尊重孩子的自主性，让他们选择自己最喜欢的表达方式。如：在四年级下册《我们一起来运动》一课时，操场上正好有一个班级在上体育课，学习三级跳远。我让学生离开教室到操场上去观察运动员从预备、起跑、起跳到着地时手脚的动作的变化。接着我让学生自己动起来，自己当一名运动员感受一下运动时身体动作的变化和乐趣。让学生根据自己的观察和感受选择自己喜欢的瞬

6、间来表现。可以以同伴为模特画速写，可以用水粉色块大胆表达，可以制作一幅剪贴画等等。没有过多的要求，学生在宽松的环境中可以随心所欲的进行创作，充分的表达自己。五、有效评价，及时肯定教师的评价应该与美术教学融为一体，是教学的补充。它能为学生提供另一种方式的学习。在教学过程中教师的评价是对学生的鼓励与肯定，它能给学生带来莫大的自信。但评价要真诚且具有针对性，而不能不切实际，泛泛而谈。仅仅只停留在“你真棒”“画得真好”等表面上是不够的。教师评价要及时，在小学阶段，特别是低年级，学生进行绘画创作的过程比最终作品更重要。在创作过程中要肯定他们的构思，

7、表扬他们认真的态度肯定他们的努力。增加学生继续创作的自信心和学习兴趣。教师在对学生的作品进行终结性评价时不应对学生的画作要求太高。除了关注作品的题材、构图、色彩，还更应该注重去发现孩子们创意的部分。对于缺乏自信的学生，教师可以把他的作品与其之前的作品相比较，从而向全班肯定他的进步，使其体验成功的快乐。六、展示成果，体验成就学生的每幅作品都承载着自己的思想感情，对他们来说都是无比珍贵的。而作品的展示是对学生的最高评价。它让学生感觉到自己被重视，同时也极大程度的提高了学生的自信心和对美术创作的积极性。在每一次课结束时，我会很慎重的向全班同学宣

8、布哪几个同学的作品被我入选，将展示于优秀作品栏上。并为这些“小画家”与其作品合影，以此来奖励他们。兴趣是最好的老师，而自信能激发人的潜能使其释放出最大的光芒。让学生带着浓厚的学习兴趣和信心，在