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1、小课题研究学习答案模块一：大课题研究是为了解决学校乃至一个地区面临的突出问题,这种问题比较宏观,影响面大,而小课题研究是为了提高教师素质,使广大教师成为研究者。因此,小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合,是解决教师工作中遇到的困惑。小课题研究则是教师一个人或几个人的行为,主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方法的完整运用,而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。小课题研究不一定有这么严格的步骤,只要有问题意识,发现问题,然后寻找解决问题的方法,验证方法有效性,它不一定需要立项,也不一定需要进行中期检查,没有固定的
2、研究模式，没有强制的操作流程，它更加强调教师发现问题就可以确立选题、有了选题就可以研究的自觉行动。小课题最后可能是自己教育教学方式的改进,教育案例、精品课例、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进专业发展，享受研究的过程和成长的喜悦。小课题还基本处于自发状态，组织化、制度化和专业化程度不及大课题研究。模块二：从《两个和尚挑水》这个故事中，我得到的启示是：东山和尚和西山和尚面临着同样的问题：“吃水难”。而东山和尚和西山和尚采用了两种不同的解决问题的方法；东山和尚不怕困难，挖井不止，最
3、终把井挖好，彻底解决了吃水难的问题。而西山和尚不思进取，安于现状，吃水难的问题没有从根得到解决。如果东山和尚有协作的团队精神，和西和尚联合起来共同挖井，东、西和尚的吃水难的问题可以同时解决。结合我们的实际，做为一个人不管在什么时候遇到困难不要回避要面对，而且要想办法解决困难。不管是怎样的困难只要我们想办法总会有办法的。在解决问题的过程中不会一帆风顺的，在解决问题的过程中还会遇到意想不到的困难，这时候我们不能退却，要坚持，只有坚持我们才能解决问题。做小课题研究就是解决我们教师教学中遇到困难的最好办法，在做小课题研究的过程中我们一定要发
4、挥团结合作精神让教师们共同提高教学水平。现在中小学教育科研中出现的一些误区最主要是流于形式不接近实际，每年都有不少国家级课题、省级课题进行研究且投入了不少的人力和物力，而真正能指导教学一线的成果少之又少。所以说大课题的研究没有多大的利用价值，操作起来较困难。多数是浪费人力物力，有做秀的嫌疑。做教育的科学研究就得为教学服务，就得遵循教学规律。但教学规律不是一成不变，随着时代的发展和社会的进步人的认知方式也在改变。同样教学规律随着时代的发展也在改变，我们教师面临的问题也会越来越多，为了与时俱进。我们教师必须解决不断面临的问题，模块三：处
5、处留心皆学问，在小课题研究过程中，要更好地发现问题，我们在教学过程中要时刻留心，每一个瞬间都有可能存在值得我们研究的问题。顺心的值得回味，不顺心的值得反思，每一节课都有值得回味的或值得反思的。看了这个案例后，让我明白了在教育问题上应该怎样去发展学生的个性”也是一个问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们一线教师者来说，也是一个不合适我们做的课题。合适的课题应该是“初中学生数学学习成绩分化的原因”这样的问题，它带有一定的普遍性，其中包含着与某些少年身心发
6、展特点、学校某一学科的教育、教学、家庭背景等因素相关的问题，有待于我们去探索研究。有一天我在课间路过1班时候，发现1班的学生非常专心的做数学题，很投入。而我班的学生更多的打牌和吹牛，这让我很触动，我常常想怎样才能让我的学生也能如此用功令人动容呢？于是，我去请教该班老师并且去实践听课，一听恍然大悟：该班老师能抓住数学教学的要素（精讲多练）在课堂教学中对课堂内容了如指掌，进行精心的设计，做到学生易混点多花时间讲、学生易错点对比的讲、学生易漏点反复的讲。这样的课堂教学使学生掌握了应有的知识为学生独立完成数学题提供充分的知识保障机制，使学生
7、在做数学题尝到成功的甜头。在小的成功面前学生会追求更大的成功，把做数学题看成是一种享受。另外学生自己能学会不讲，这样不但给课堂留下更多的时间，同时也为学生提供了一个自学的平台，更有利于提升学生的自学能力，对学生日后的发展更有利。学生会的不讲，不但节省时间且减少学生的烦恼感。怎样也学不会不讲，根据学生的思维特点，思维能力达不到接受较难知识的暂且不讲可减少学生的畏难情绪，对学习更有利。还有能让学生观察的要让学生观察，这有利于提高学生的观察能力。能让学生思考的要让学生思考，这样有利于提升学生的独立思考能力。能让学生表述要让学生表述，这样有
8、利于培养学生的表述能力。能让学生自己动手的要让学生自己动手，这样有利于培养学生的动手能力。能让学生自己推出结论的要让学生自己推出结论，这样有利于培养学生的推理能力。学生的综合能力提升了学习成绩自然就会提高。 如今，想到我班的数学成绩
