山中访友》说课稿

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1、《山中访友》说课稿【说教材】教材简析:《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角,采用联想和想象,赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠,句句含情,读来朗朗上口,情真意切,给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,使读者顿生身临其境之感,表达了对大自然的热爱之情。教学目标:根据新课标对六年级的要求,

2、结合教材特点、学生实际及单元重点,拟定以下教学目标。1.会写8个生字,正确读写14个词语。(知识目标)2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.品味优美的语言,感受作者所描绘的如诗如画的世界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。(情感目标)4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。(能力目标)教学重点难点:依据学生的认知规律,我把欣赏文章画面美,感受作者美好情怀,通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言,感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法作为教学重点。难点:学习作者表达感情的方法。【说学生】六年级学生虽然已经

3、接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。【说教法】“教无定法,贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富,文字优美的特点,我采用如下教学法:感情诵读法:教学生读散文,应重在朗读训练,引导学生入境悟情、审美学文,通过朗读,把学生带入课文意境,体会作者热爱大自然的感情,从而使学生受到美的熏陶。情境教学法:通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式,让学生观察思索,入境悟情。联想想象法:本文想

4、象奇特浪漫,可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀,体会文章特色,比如第五自然段拓展“友情”。仿写训练法:运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友,说清楚以他为朋友的原因,培养写作能力。【说学法】1.我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品,在读中悟,在读中说等多种形式,文章内含便领会于心。所以,我指导学生学会“品读法”,感受文章画面美、语言美、情趣美。2.生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力,激发学生的学习兴趣。【教学过程设计】一、创设情景,导入新课1、同学们你们一定都有许多好朋友吧?平常放假休息的时候,大家会去拜

5、访朋友吗?都拜访过哪些朋友呢?那么,你们有没有住在山里的朋友呢?(设计意图:以学生最在意的“友”导入,调动学生生活体验,激发学生探求新知的兴趣。)2、今天,我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。(板书:山中访友)3、解题《山中访友》二、初读课文,整体感知1、听录音体会作者那童话般的世界。思考:作者拜访了哪些朋友?(设计意图:让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流作准备。)2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友?3、回答思考的问题,按照作者的叙述顺序说

6、说拜访的朋友?(古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨)4、教师小结:出示作者拜访的“朋友”的图片,学生喊出它们的名字。三、精读课文,领悟情感1、下面,让我们跟着作者,带着满怀的好心情,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)2、一进山,一眼就看到那座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(默读画句,读后交流。)3、引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?交流明确:“德高望重”:道德高尚,名

7、望很大。“德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如……)5、小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。四、品词析句,感悟“知己”1、如果

8、说古桥在他的心中是他的老朋友,那么树林在他心中又是什么?谁想读?指名读第四自然段。感情朗读,体

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