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时间:2019-09-27
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1、幽默:提高小学生英语学习兴趣的有效途径[摘要]社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益凸显。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此,学好英语至关重要。但在日常的教学实践中,我发现很多学生对英语课缺乏兴趣,学得枯燥,注意力不集中、不持久。本文将从教学实践出发,根据学生外语学习心理的有关规律,对于幽默在英语课堂中成功地激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。[关键词]幽默激发提高艺术策略一、寓教于乐,激发学习兴趣成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。但
2、小学生的学习兴趣不是先天就有的。心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此,在教学中要为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发其学习的兴趣,提高学习效果。为此,我们从符合小学生年龄和心理特点的角度出发,在小学英语教学中大胆运用幽默法,激发学生的学习兴趣。运用幽默,营造轻松的学习环境。幽默法营造了一种融洽的师生关系,使学生感到自己的求知热情得到尊重,学习的信心进一步增强。例如“howfunny
3、!”一词,学生亲身感受较少。所以在一次教研课上,我将一位学生打扮成猪八戒的卡通模样出现。这时候全班学生被猪八戒的滑稽扮相逗乐了。我便自然地发出感叹:“howfunny!”并引导学生也发出同样的感叹。接着,我让全班学生“actfunny.”在我的带动下,学生们千姿百态,富有童趣又略显前卫的动作展现了出来,嘴里还不停地说:“howfunny!”这种开放、自由的课堂氛围,深受学生欢迎,它体现出一种平等的师生关系,能使学生在学习中集中注意力,非常有利于课堂教学活动的开展。二、于乐中学,提高学习效果在英语教材中,
4、对话一般围绕某个话题展开,但表现在教材上通常只有干巴巴的几句话,学生拿在手中,不理解其意。而教师若是一味地要求跟读,学生们会觉得索然无味。这时,如果运用幽默法,就能够活化教学内容,把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,教学效果就会截然不同。由此可见,幽默法有以下几点作用:1.吸引学生的情感注意。小学生对于新鲜的东西特别喜爱,他们的眼光总是追寻不同寻常的事物。三年级学生由于刚接触英语,好奇又陌生,虽然都很认真,却很少有人发言。这种情况下我就琢磨怎么才能激励学生。于是在教授leg、body、arm、hand
5、、head时,我冷不防地拿出事先制作的巨大道具呈现给学生。道具巨大,造型有趣,学生都争着去摸,还有人开玩笑说:“他的身子太胖,脚撑不住了!”全班学生处在如此有趣的情境中,笑声连连,大家都情不自禁地说着新单词。这样的课堂带给小学生一种新奇感,会让学生在语言学习中印象深刻。孩子们在愉悦的环境中学习,身心处于一种积极兴奋的状态。2.学习内容直观化。在教学中,教师如果借助了体态、表情、情境等积极因素进行教学,会取得很好的教学效果。美国心理学家艾帕尔·柏拉恩做实验得出这样的结论:信息的总效果=7%文字+38%音调
6、+55%的面部表情和动作。因此,在教学中用幽默化的眼神、表情、动作、手势等来“幽一下默”,可以引起学生的注意。如在pep三年级的对话教学中很多都是一般疑问句的教学。例如某位教师在教授对话:—doyoulikeapples?—yes,ido./no,idon’t.时,他在两只手指上分别画出人脸扮演a和b。当a拿出一篮苹果时,问b:doyoulikeapples?b连蹦带跳地跑到a面前回答:yes,ido.于是a将苹果送给了b。看完表演,学生们自然明白了yes,ido.的意思。这时他说:“只要说得好的学生都
7、可以得到苹果。”这下孩子们都积极地大声练习。学得快的人率先得到了苹果,接着越来越多的学生会说了,一来二去,所有的孩子都有苹果在手。yes,ido.这个句子自然也是每个人都会说了。到教no,idon’t.的时候,木偶人一出现,大家都自觉地安静下来。b拿出一幅自己的涂鸦画,问a:doyoulikeit?a看过以后连连作呕,把头摇得跟拨浪鼓一样,说:no,idon’t.孩子们看后都露出会意的笑容,当b问到他们时,大家都摇着头说no!由此可见,教师在课堂教学中恰当地使用幽默是一条教学英语的有效途径,同时幽默使教
8、学过程更轻松,更有乐趣。在教学中运用幽默,也是教师良好品质的表现。这就要求教师不仅要有较好的心理学和教育学方面的知识,而且必须具有一种富有感染力的性格,能通过生动、幽默的语言营造出一种轻松、自然、活泼的语言学习氛围,使学生在这种氛围中感到学习外语的无限乐趣。[参考文献]1.《儿童发展与教育心理学》(高等教育出版社2004.7)2.《幽默心理学》(文化艺术出版社1989.11)3.《幽默语言学》(上海社科院1991.8)4.《英语教学活动设计
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