怎样进行说课1

《怎样进行说课1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怎样进行说课学期初教研会讲座职教部牟焕英说课实际上就是在课前、课后理清思路的过程。一、什么叫说课所谓说课，是指授课教师在备课的基础上通过语言表述，以教育科学理论和教材为依据，针对学生具体情况和教材特点，呈现教师对教材中具体课题的教法、学法、授课过程等方面的思路、系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，面对面地对同行或其他听众作全面讲述述说授课的教学目标、教学方法、学习方法、教学过程，通过专家和同行进行评议和讨论，由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。二、说课说什么1、说教材说教材内容、地位及特点。知识

2、目标、能力目标、情感目标，重点和难点。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的位置、地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说教材时，遵循教材是对的，但创新教材是拿分点。一般说来说教材，需要一分钟。2、说教法：重要的是说为什么这样教，要求教师说出

3、设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。    主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练

4、的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。教法不要太多，在本节课上一般最多用三种教法。而且经常使用才能叫教法。你自己说的法，不叫教法。3、说学法说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：针

5、对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。 根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力，如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维

6、，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高等。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。常见的学习方法观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 4、说教学过程  主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：说出教学全程的总体结构设计，即起始

7、——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。5、说教学反思说课可以课前说，也可以课后说。如果是课后说，就有教学反思。教学反思是吹牛的

8、地方，好处说足，可以说1、5分钟，可以用半分钟说不足。教学反思支撑来自学生的反馈。反馈方式可以是问卷，可以是交流，可以是课