第三单元心中的秋天课时教案

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1、第三单元心中的秋天课时教案一、课题9古诗两首二、教学内容《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育岀版社小学语文三年级上册第9课《占诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁冋忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三、学情分析学生已经掌握了一些基本的学习占诗的方法，如先读占诗读准字咅，借助插图、注释理解诗意等，这节课继续借助这些方法來学习古诗。四、教学目的（-）知识目标理解诗歌内容。（二）情感目标引导学生体会诗人所描绘的河上夜晩的迷人情景

2、，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。（三）能力目标理解词句意思了解古诗叙述的内容。五、教学重点难点1•会写本课的两个生字。2•感情朗读,理解诗意,背诵古诗。3•通过诵读，悟出诗情。六、教法与学法（一）教法创设情境，引导读悟（二）学法品读感悟，大胆想彖七、教学准备教师准备教学挂图。投影仪。收集这两首诗作者或内容相关的古诗。八、教学过程一、引入新课二、观察训而、解题。1•出示图画，指导观察。2.解题。3.师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。三、指导自学。1•你们冇什么学习方法吗？2•学生口学，教师巡视指导。四、尝试理解，感悟诗情《夜书所见》。1•

3、师：首先我们学习第一首《仗书所见》，题口是什么意思？引导「'所见”在一年级的时候就学过一首《所见》，意思是所看到的。夜书所见，就是在夜里写下所看到的。2•这首诗的作者是谁呢？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况卜•写K这首诗的呢？学牛依据课前收集的资料交流。教师适当补充。五、师生交流。1•看第一句诗句，你们读懂了什么？2.学生质疑。3.指导朗读。4•过渡：此时诗人乂看到了什么景色呢？5.在这一句中你读懂了什么？6.学生质疑你最喜欢诗111哪一句或哪个词。如：师：“萧萧”指的是什么？（风声。）师：什么时候的风声？（秋天的风声。）师：你怎么知道是秋天的风声呢？（第二句中

4、有“秋风”一词。）教师小结：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。师：练习读一读，读出口己的感受來。师：第三、四句的内容呢？学生回答。引导：“知”是什么意思呢？师：夜里能看到“一灯明”，怎么就一定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？学生进一步看图、读文，全方位地思考。师：原来，“见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，述包括作者的“倾听”和“冋忆”。作者不仅用眼睛看到了“一灯明”，而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。教师小结：忽然看见远处的篱笆卜•有一盏灯火，我料想那是孩了们在捉蟋蟀玩吧。师：看到了眼前的情景，作

5、者的心里冇什么感受呢？（孤单，想念家乡。）师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。六、感情朗读、激活画而、练习背诵。1・齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。2.自愿上台描述。3.背诵古诗。九、板书设计见：梧叶促织一灯明听：寒声感：动客情思乡之情七、十、布置作业把古诗背熟、默得十一、课后反思本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、冇感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程屮，感受到要注意诗句间

6、的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学屮，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感,在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比

7、较，由情感駆动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题，突出了这类占诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅读此类占诗的兴趣。十二、测评分析景东县小学生成绩统计表班级三(3)科H语文教师潘祯静类别三单元学号姓名成绩学号姓名成绩沖号姓名成绩1号王贤9623号杨永超8445号2号鲁饪铃9324号何泰绮10046号3号张健兰9225号杨钦9947号4号胡京余9326号唐昊谦8248号5号罗晶晶9527号张元丰8649号6号谭错宇9628号刘明富8550号7号戴成娇9529号土梓杰9751号8号杨显尧8730号吴思雨10052号9号李涛9531