_教育课题之见解

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1、教育课题之见解（a）关丹独中“双轨制”的争论独中是华文独立屮学的简称，顾名思义，其木质是华文中学。独屮是《1961年教育法令》下的产物；由于一些华文中学不接受改制，政府不给予津贴（资助），而办学经费全由华人社会自负，所以被称为“独立性”的中学一一华文独立屮学。最近发生的关丹独中批文问题，争议越演越烈，主流媒体，电子媒体，包括个人部落客，出现了许多名目的独中，那是针对办学性质和模式而言。办学性质是取决于教学媒介语（包括采用的课本和行政语言）和参加的考试制度。从木质上说，独中媒介语以华文为主，辅于英文与马來文教学；学生强制性需参加独中统一考试。但在政府批文中，明

2、确列明：决定学校性质的三个关键点，B

3、J：1,课程一采用政府中学综合课程（KBSM）和中学标准课程纲委（KSSM）；2,教学媒介语一国语；3,考试一一参加公共考试，包括PMR,SPM和STPM0这无疑是政府中学（国中）办学性质与模式而不是独中的传统。换句话说，批文的内容抵触了独中必须坚守的底线。我认为双轨制度开办关丹中华独中有益无害的，独中统考文凭是一张非常有用的文凭，因为很多外国著名人学包括美国的人学都可以以独中统考的文凭考取学位。站在学生的立场，这无疑是为他们的未来准备了一个学习机会和管道，但是对于一些没有能力出国深造的独中生，SPM文凭是他们唯一可以让

4、毕业不等于失业的文凭。而双轨制就能让这些学生更容易适应SPM政府考试以为将来的求学或就业机会铺路。同时，这双轨制度「双头並进」的方式所塑造的学习环境，一些学业上的压力可伺机考验学生们的适应力。如杲学生在课业上没面对学习压力，那就证明学生的心理质量足以应付以后的大学生涯！所以，我不反对关丹独中以双轨制运作。我是否定政府想要剥夺董事部口主权的决定。教育对关丹独中双轨制的规定，是一种强制性的规定，剥夺了董事部的权利。再者，批下来的文件也让该校名字名不正，言不顺。如果有朝一日，关丹中华独中认为双轨制不恰当，董事部无法调整办学模式。教育部重新检讨关丹独中犬马教育文凭必

5、修必考的强制性规定，而应该将是否推行双轨制，交给萤事部去决定。毕竟独中统考文凭能有现在的国际地位都是董事部一直以来的决策所带来的成果。总Z,华文独中的兴办，不应该是个案处理，而必须是制度化的全盘处理。也就是说，全国各地凡是对华文独中有需求的地区，都应该获得政府支持以兴办独中。(b)华小拨款必须制度化(12分)所谓“人穷志不穷，再穷也不能穷教育。”，这句话带出了人们对教育的重视，也代农了教育的重要性。教育乃立国之木，有教无类和因材施教相互配合的教育政策结合大量的公共教育投资才能培养优秀的年青一代，让马来西亚立足全球，在国际舞台上大展拳脚。就教育角度而言，要培养

6、人才就要冇民主化的教育，人民的权益也才会获得保障。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生捉供更多的自由选择的机会。自独立以来，民间与政府都投入大量资源予公共教育领域，并成功栽培了无数的世界顶尖人才。《1961年教育法令》申明，享受政府全面津则的学校为“国民小学”(以国语/巫语授课)和“国民型小学"(以英语、华语或淡米尔语授课)。但根据董总的数据显示，过去几项大马计划中，尽管华小学生占全国各源流小学生人数的21%,但是

7、只获得2.4%至3.6%的发展拨款，而国小则获得超过95%的发展拨款。明显的，政府所分配的教育发展拨款也“I占I打制”了。我想这跟马来西亚人民所需的民主化的教育和权益保障是背道而驰的。我觉得如要做到拨款制度化，首先政府必须承担各源流小学包扌舌所有华小的全部行政和发展开销，包括根据学生人数、学校维修和发展需要等。此外，有关当局可重新调整资源，制订和落实一个统一的制度，以公平合理拨款给各源流学校作为最终廿标。我相信这种制度化的拨款形式对发展华小和其他源流学校是一大佳音。因为这笔教育发展拨款对每所学校来所都起着很大的作用。有了拨款，校方可逐步维修及改善学校里的陈陋

8、教楼，以让这些现有的教育硕体设施能被充分利用。因此，我认为只有通过制度化拨款，才可以有民主化的教育，而不是政治化的教育，以便能面对日益竞争剧烈的国际环境，进而提高国家整体竞争力。(c)80年代华小所面对的冲击(12分)80年代，一直是华人社会同马来西亚政府抗衡与争取的年代。曲于政府继续采取改变华校性质的措施，其中的一些教育制度或课程的更改令华校的发展述是困难重重；华社与政府的纷争与抗衡还是连续不断以期继续发展与开创华文教育。所以这个时期的华文教育和教学媒介语面对了一系列的国家教育政策与法令的冲击。1980年，教育部宣布在全国各华小实行“三M〃制度。〃三M〃就

9、是能读(membaca),能写(menulis),还