人教版语文必修五第10课《谈中国诗》导学案

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1、《谈中国诗》导学案知识与技能1、了解作者及其作品。2、了解中国诗歌与西方诗歌的界同。过程与方法1、通过反复朗读,讣学生仔细揣摩本文语言的韵味。2、通过讨论、探究、交流,教师点拨,品读本文。情感态度与价值观1、培养学牛•高尚的情操,热爱牛活,热爱诗,热爱中国优秀的传统文化。2、学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。教学重难点1、从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。2、引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。教学方法1、诵读教学法。2、讨论分析法。学法指导“口主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时主要

2、教学进程笫•课吋导学目标:1、了解作者及其作品。2、了解中国诗歌与西方诗歌的异同。学生活动个性补充•、情境导入同学们,我们以前学过不少诗歌,大家能背儿首吗?(学生试背三两首)那么,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟帖先生是怎样说的。(板帖课题《谈中展示图片,引生国诗》)出课题互二、作者简介动钱钟书(1910-1998)字默存,号槐聚,曾用笔名中书君。江苏无构锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于建清华大学外国语文系毕业后,

3、在上海光华大学任教。1935年与杨绦结婚,同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学,获副博士学位。又知赴法国巴黎人学进修法国文学。1938年秋归国,先后任昆明西南联大指外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时,他在上定学生海暨南大学、中央图卩馆和清华大学执教或任职。1953年后,在北京回答、大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。教师补著作有散文集《写在人生边上》,知篇小说集《人•兽•鬼》,长篇充相关小说《围城》,学术著作《宋诗选注》《谈艺录》《管锥篇》《七缀集》等。《围城》已有英、法、德、俄、口、西语译本。《谈艺录》是一

4、部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》,对中国著名的经史子古籍进行考释,并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。三、整体感知,把握文意1•学生诵读课文,了解课文大意.划分结构层次。明确:本文可分四部分。第一部分(第1段)•交代作者论诗的根本立场。第二部分(第2段),概括中国诗的一般发展特点及其规律。资料。生第三部分(3-7段),重点论述中国诗的特点。互笫四部分(第8段),总说中国诗没有特别“中国”的地方.(论述动中国诗的总体特色,并且启示人们,论诗必须根据木国文化根基,只构有这样才全面科学。)建2、本文是篇演讲稿,面对一群金发碧眼的美国人,钱

5、钟书先生是用什么方法来论中国诗的?为什么他要用这个方法?知比较思维。人们对事物的认识往往是从把握其特点开始的,但如何去把握其特点,这就需要一定的方法,比较法是运用最普遍的一种。四3、阅读文章,思考问题:人一(1)作者论诗的根本立场是什么?(1)组,介(2)中国诗的一般发展特点及其规律是什么?(2)中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而H逐渐腐化。(3)'

6、«国诗的具体特点是什么?(3—7)笫一,讲求篇幅短小,“诗体”配适"诗心”的需要;(3)第二,富于暗示性;(4-5)第三,笔力轻淡,词气安和;(6)笫四,社交诗特别多,宗教诗儿

7、乎没有(7)(4)作者的结论是什么?(8)中国诗没有特别“中国”的地方。4、快速阅读课文2-8段,准确筛选有关段落中的信息,用恰当的语言概括中国诗的特征?明确:与西方诗歌相比较,中国诗有以下特征。第一,中国诗讲求抒情性,并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。第二,中国诗讲求篇幅短小,“诗体”配适“诗心”的需耍。第三,中国诗富丁•暗示性。笫四,中国诗笔力轻淡,词气安和。第五,中国社交诗特别多,宗教诗几乎没有。5、概括出中外诗歌的异同。四、课堂小结。作讨论。学牛•阅读课文,筛选信息°第二课时导学目标:引导学牛理解分析含义深刻的语言,品味

8、作者用语之机巧。学生活动个性补充一、回顾中国诗的主要特征二、解决课后习题三、语言欣赏课文用了许多精妙的比喻,显示出作者特有的幽默和睿智,找出你最爲欢的比喻,说说它们的含义和表达作用。(1)找岀你认为最妙的比喻句,谈谈你的理解。指导:抓住本体、喻体,弄清比喻义,说出它在表达上的积极作川。(2)除了比喻句,还有哪些你认为意蕴深厚的语句?谈谈你的感受。(3)找出你不理解的语句,大家讨论解决。学例如:①“出门旅行,冃的还是耍回家,否则不必牢记着旅途的生朗读印彖。”并思考②有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿,你们叫它'北京狗’,我们叫它'西洋狗《红楼梦》的'西洋花点

9、子哈巴狗儿这只在西洋就充中问题。国而在中国又算西洋的小畜生,该磨快牙齿,咬那些谈中西木位文化思的人。考并四③“假如鞋了形成了脚,脚也行成

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