人教版一上数学期末复习重难点突破20161226

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1、一上期末总复习重难点突破1.通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力（重点）突破建议：借助表格中算式所呈现出丰富多样的排列规律，借助算式间的知识联系，通过同学间抽取算式说结果或抽取结果说算式游戏地开展，激发学生学习兴趣，提升学生计算能力。通过复习整理，在学生进一步熟悉计算方法、了解一定排列规律的前提下，借助“拓展提升”中第二题“在O里填上＞、＜或二”的练习，拓展学生思维，让学生不仅能够通过计算找到结果进行比较，还能够利用算式间的差别及联系不用计算就能进行比较，从而提升学生多角度解决问题的能力。2.学

2、生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确得出结果（难点）突破建议：教学中，借助表中所给算式，引导学生观察、发现，借助规律完成20以内加法表的复习整理及借规律找规律。学生自主完成20以内不退位减法（十几减几）算式的整理与复习。借助“拓展提升”中第三个开放性习题的设计，通过同学间的交流反馈，在评价与对比中，引导学生遇问题要学会观察、有序思考，找到问题解决的方法，从而得出正确结论。《立体图形复习课》重难点突破一、复习长方体、正方体、柱和球的特征（重点）突破建议:通过猜一猜的游戏，让学生根据所学图形的特征确定立体图形，丰富学生对图形特征的感知，通过找一找

3、的游戏，使实物和一般模型建立起联系，从而掌握立体图形的特征，熟练辨认这些图形。二、掌握数较复杂的拼摆图形的方法（难点）突破建议：借助学生的生成资源，进行有效的追问和辅导，帮助学生总结、归纳数图形的方法。《解决问题复习课》重难点突破1.复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题（重点）突破建议：设计开放的问题情境，让学生能够有序观察图片信息，从左到右，从上到下，按照观察的角度不同，把整体按照位置、大小、特点分为不同的两部分，依据不同角度所观察，提出问题并解决问题。2.用不同视角观察问题，用“整体部分”的关系解决问题（难点）突破建议:通过把算式进行分类再进行比

4、较，使学生感受到所有加法算式是把两个数合并成一个数的运算，减法算式是把一个数分成两的运算。学生用不同的视角观察情境图，提出问题，在解决问题的过程中,让学牛清楚地认识到“为什么用加法计算”，“为什么用减法计算”，把解决问题的思路归属到“部分与整体”的关系上来。教学中把“飞走9只鸟，改成飞走8只”，由此得岀一组“8+（）”的算式，引导学生通过有序观察，感受到“一个数加上另一个数，所加的数越大，和就越大，所加的数越小，和越小”的函数思想。在练习中通过两人同读一本书的问题，引导学生用画图、举例等方法感受到“从整体中去掉的部分越多，剩余越少，去掉得越少，剩余越多”的函数思想。连加

5、、连减实际上是对这一解题模型的一次扩充。《排队中的数学问题》重难点突破1.在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上突破建议：在解决问题中重视两次建立数学模型。建立"漏数加上”的模型。让学生在经历解决问题的过程中，引导学牛按照题中叙述顺序画图：即先画1只小兔▲,然后再画左边的4只0000,最后再画出右边的6只000000,最后可以采用数的方法得到11只。也可以用计算的方法4+6+1二11（只）解决问题。~'Y6通过画图使复杂的问题变成直观，促进学生的对问题的思考,理解4和6里面都没有1只小兔，因此要加上1是解决问题的重点。建立“重复减去”的模型

6、。在教学中可以设计下图，帮助学生理解何要减去1的道理。被计数了两次通过直观画图，在交流和辨析中理解被重复计数的要减1的道理。让学生更加清楚的明白斑马被重复计数了2次，所以要减1的道理，为后面辨析出两种类型做好铺垫。2.辨析何时需要加1,何时需要减1（难点）突破建议：在教学时，教师要尽量采用学生的图为教学素材，在分享和读图中，让学生清晰辨别什么情况要加1,什么情况要减1。还要依据图追问：为什么这样画图？你是怎么想的？从文字中哪个词语得到信息的？这样画图表达了哪条信息？让文字与图意建立联系，理解文字表达的意思。