25掌声(统编版三上语文)

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1、25掌声教案设计设计说明本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身有残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外貌的语句，我们可以体会到其情感的变化，进而感悟到"掌声〃的内在意蕴。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是在本课的教学中着眼于"情〃，扎根于"读〃，抓住课文中提到的两次“掌声〃这一线索，以“英子得到掌声前后的内心变化〃为突破口，指导学生画岀文

2、章中有关神态、动作描写的句子。用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界〃的阅读方法，引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。课前准备教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。学生准备：1•预习课文、自学生字。2.搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引入新课师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一

3、篇课文（板书课题，齐读课题），你想通过学习文章了解到什么？设计意图：从现场的情形入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。二、初读课文，扫清障碍1•师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。课件岀示读文要求：⑴我的独立学习目标。①认真读文，为自然段标上序号。②注意长句子的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。③用〃方块〃画出不理解的词语，依据生字表用〃圆圈〃圈出本课生字。⑵小组合作学习目

4、标。①互相听读牛字表中的牛字（先说字的读音，再给生字组词），检查预习情况。②分段读课文，相互纠正读音。③交流词语的意思。2.检查自学情况。(课件出示本课词语)掌声班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气⑴自己读读这些词语。(2)交流学生画出的不理解的词语。⑶课件出示本课会认字：默落姿势投调况烈镇述普忧联①学习多音字。落：用于一些口语词语，女IT落炕、落枕、落不是、落埋怨〃等时读I沁；表示〃丢下，遗漏〃时读la；表示“掉下来,往下降〃“衰败〃等时读lud；在“大大落落〃中读ludo调：表示"调动,安排"等时读diao；表

5、示"配合均匀""挑拨;挑逗"时读诟0。②多种方法记忆生字。预设：a.比较形近字“姿、资〃，记忆“姿”。b.比较形近字"优、忧”,记忆"忧"。c.加一加的方法记忆“落、势、调、况、烈、联〃。d.换偏旁的方法识记〃投〃。设计意图：明确自学的目标，学生才会在学习中有努力的方向，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由，让学生用自己喜欢的方式去做。让学生充分享受发现知识的乐趣。三、再读课文，了解英子1.指名读课文第1自然段。思考：英子是一个怎样的女孩？（文静、内向、自卑、忧郁、小时候生过病）2.出示自学提示:（1）用横线画

6、出描写英子的句子。（2）联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？3.交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流下面的句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。⑴是什么原因让英子〃总是默默地坐在教室的一角〃呢？你能用〃因为……所以•…”的句式來说说吗？（2）英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？（3）但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。4.课件出示课文第4自然段，思考：现在的英子是个怎样的女孩了？（开朗）（1）想象一下：她还会和

7、同学们一起（）、一起（）、一起（）•…（2）带着自己的感受读课文第4自然段。⑶对比英子得到掌声前后的表现，你有什么疑惑?设计意图：本教学环节教师重点关注对学生品词析句能力的指导，关注对学生阅读习惯及阅读方法的指导。让学生通过对语言文字的理解形成自己独特的认识。大胆质疑，为下节课的学习做铺垫。四、识记生字，指导书写指导书写〃掌、班、默、腿〃。1.指名读字，然后分别说说怎样记住它们并尝试着给它们组词。2.观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置以及笔画顺序，同桌之间相互交流。3.教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺

8、。提示：〃班〃中间的竖撇在竖中线起笔，两侧布局要均匀。"默〃最后一笔点不要丢掉。4.学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学牛，奖励其小星星。5.反馈交流，展示评议。设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点。第二课时一、板书课题，揭示课题1.教师板书课文题目，请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同学