63《重力》说课稿文库

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1、尊敬的评委老师，上午好！我是5号考生。今天，我说课的题目是重力。下而我将分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计等五个板块展开我的说课。首先是我对教材的理解：一、教材分析《重力》是人教版八年级物理下册第七章第二节，木节课是在学生学习了质量、力、弹力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是木章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此,重力在力学中处于举足轻重的地位。二、教学目标依据

2、课程标准，在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。二、学情分析八年级下的学生经过一个学

3、期的物理学习，学生已经基木具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节屮注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段來处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心难点：重力的方向及重锤线的应用。三、教法学法施教之功，重在引导，要在转化，妙在开窍，贵在育人。引导转化指的就是教师的主导作用。为了体现以教师为主导、学生为主体的

4、教学原则，充分发挥学生学习的自主性，本节课我采用【直观演示法、活动探究法、集体讨论法、讲授法自主探究法、合作探究法】等来进行我的教学。作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。所以我将指导学生采用【领悟式、探究式与合作式】相结合的学习方法进行学习。从而真正做到教与学的和谐统一，使学生不仅爱学物理，述要会学物理，最终学会物理。并且为了提高教学效率，我将在教学中采用传统教学与多媒体（实验）教学相结合的教学手段。最后根据我的教学需要，我准备的实验器材有【弹簧测力

5、计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。】等。为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：四、教学程序第一个坏节：创设情境，引入新知（约5分钟）1、首先教师做演示实验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考？从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。（设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理來源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将來能够学有所成，唤起了学

6、生学习物理的兴趣。）第二个坏节：合作学习，探究新知（约22分钟）2、重力的大小（重量）物体受到的重力可以用弹簧测力计來测量，教师演示测重力的方法。（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？（2）科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积（大小）、密度（材料）、质量有关。（3）设计实验、验证猜想：请学生思考生活中有哪些事实支持口己的猜想，教师引导学生利用控制变量法,借助手中的器材分组探究自C的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果,教师引导学生分析实验结果，

7、从而得出重力的大小与质量有关。教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。（4）分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成止比。其比值是一个定值用g來表示，约为9.8牛/千克,在粗略计算时，可取g二10牛/千克，由此得出6=吨这个计算重力大小的公式。（设计意图：通过学生大胆猜想、合作

8、探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出木节课的重点，体现了学生才是学习的真止主人这一基本理念。）3、重力的方向这是本节课的难点。教师演示实验：物体门由卜•落，用细线把小重物悬挂起來，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向卜•的。这个知识有一个重要的应用——重锤线，它是建筑工人砌墙时用來校准墙壁是否竖直的