1_钓鱼的启示_教学设计_教案

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1、教学准备1.教学目标1、知识•技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如:涟漪、翕动、不容争辩等。2、过程与方法：通过联系牛活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道徳的人。2.教学重点/难点1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文木，体会钓血的启示。2、教学难点：从文中的细布描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲂鱼的做法。3.教学用具4.标签

2、教学过程(一)、导入。教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。

3、齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？生：启示是红色的字。师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？学生汇报。师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竞是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。(-)、初读课文，把握课文的主要内容。1、口由阴读课文，注意读准字咅，读通句了，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。学生读文并分段。汇报：说说你这两部分是怎么分的？(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？)学生汇报，教师在题目中相应标(1

4、-10)钓鱼，(11)启示。2、检查生字词，指生认读，词语：我们看本课的一些词语。课件岀示词语：新汉普斯涟漪缈血——血鲍——翕动争辩——不容争辩兴高采烈一一无可奈何一一沮丧至极(1)学生口由朗读词语。(2)指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。(3)指导理解词语的含义：①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文屮的涟漪具体指什么呢？找到文屮的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读(2自然段)，教师出示另一张图片相

5、应解释道：课文屮，当鱼饵抛下水面吋，就会荡出一圈一圈的波纹，这就是涟漪。②缈鱼一一鱼鲤一一翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示缈鱼的图片配合学生的解释，Z后教师小结：鱼鲍是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鲍一张一合，一张一合(师做动作)的样子吗？这个动作就叫做翕动。再读“翕动”一词。(4)齐读这些词语。3、概括故事主要内容:当生读完“兴高采烈——无可奈何一一沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道:你能快速找到课文屮带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段,师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是

6、什么事令我兴高采烈？（后来乂发生什么事使我无可奈何呢？最后怎么了，我就变得沮丧至极了？请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。学生读文，教师巡视。汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生冋答。最后我是怎么做的？生冋答，师：此时我的心情可真是泪•丧之极了。师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因,笫二句话是经过，笫三句话是结果。在概描一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后述要加上一句：从钓鱼这件事屮我述获得了一些启示

7、，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。1、归纳大鲂鱼诱惑人Z处。教师：但是，在人生的旅途小，我却不止一次地遇到了与那条缈血相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道徳的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真止的鱼吗？从哪看出來的？生：不是,鱼字加了引号。但故事中那条真正的大缈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方讣你觉得这条鱼非常诱惑人？生可能：鱼大。（1）感受鱼大。师：找一找，从哪段能看岀鱼特别大？生：3段。师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉

8、得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。学牛汇报，根据学牛的汇报教师相应出示并品读3段屮的重点句：句一：过了好长吋间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此來指导朗读。齐读。句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动