教师如何撰写教育教学叙事文章

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1、——教师如何撰写教育教学叙事文章讲述教师自己的故事郑明理教育教学叙事研究是近年来在我国教育研究领域内兴起的一种新的研究方式，虽然时间不长，却已经产生了比较大的影响，吸引了很多学者和广大教师的广泛关注。华东师范大学教育科学学院的丁钢教授，是最早从事教育教学叙事研究的专家之一，这个领域是他从1999年开始发起并着手研究的。几年后的今天，教育教学叙事研究已从实验迈向了众多教师的实践，成为教师开展教育科学研究所采用的一种新方法。1、什么是教育教学叙事叙事，原本是文学的要素之一，“叙事学属于以小说为主的叙事文学的理论

2、”。这里，“教育教学叙事”中的“事”，是指在教育教学中发生的事件或教师所经历的事情，它是真实的、情境性的，其中包含着教师丰富的内心体验，蕴藏着细腻的情感变化，反映出潜在的知识，预示着远大的理想和需求……因此，“教育教学叙事”，就是指教师叙说自己在教育教学实践中所经历的事件，或叙述自己在教育教学活动中的个人化的内心体验、教育的“问题解决”和“经验事实”，或记叙在教育教学问题提出和解决过程中发生的一系列教育教学故事。2、什么是教育教学叙事研究“教育教学叙事研究”，就是指通过对有意义的教育教学事件、教师生活和教育

3、教学实践经验的记述、分析、发掘，以揭示内隐于这些日常事件、生活和教育教学行为背后的意义、思想或理念，并借此来改进教师的教育教学实践，以更鲜活的形式丰富教育科学理论，促使教育政策的制定、实施更加完善和灵活，促使教师向专业化道路更快地前进的一种教育科学研究方法。什么是教育教学叙事研究（通俗的说法）教师说出和不断说出一个个教育教学中的“真实的故事”（有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析），并将之运用于教师的教育教学经验研究中，供大家探讨和研究，这就是教育教学叙事研究。它是教师了解教育和向别

4、人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。这种教育实践，可以留作反思，也可便于与同行交流对话。教育教学叙事的故事来源于教师每天的工作与生活。教师每天的生活都跟一个个精彩的、具有鲜活生命色彩的教育教学故事联系在一起。这些故事既是教师教育生活的一部分，也是教育教学叙事研究很好的素材。教师通过细微的观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，抓住本质性的东西进行艺术化的描写，叙述在这些故事中产生的独特的情感体验，使人在读后产生一定的共鸣并受到一定的启迪（可以记成功的喜悦，也可以写失误的遗憾）。3、教育教学叙事的特点教

5、育教学叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。《论语》是我国最早的教育教学叙事研究报告的集子。在《论语》这本书中，孔子的学生通过回忆，用口述及讲故事的方式，“研究”了老师孔子的生活和思想。《论语》的开头部分老师讲几句诸如“学而时习之，不亦乐乎”之类的自己的学习心得，接着，一段又一段地描述老师与学生在不同情境中的教学与交往的故事，其中每个人都有鲜明的思想

6、、性格和品质，从而构成了一部意义深远、内容丰富的教育叙事作品。教育叙事研究报告是在进行教育叙事研究后而写作的一种像《论语》一样的叙事文章。教育教学叙事文章是对“案例”写作构思上的新突破，是“教学日记”写作风格上的新尝试，是“教育随笔”中研究者运用讲故事、叙事的方式表达对教育的理解和解释的文体。具体讲，教育教学叙事文章具有以下特点：①教育教学叙事文章所叙述的内容是已经过去的教育教学事件，而不是对未来的展望。内容具有一定的“情节性”，能够吸引人，给人回味。②叙述的故事中必然有与所叙述的教育教学事件相关的具体人物

7、。③教育教学叙事文章获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎，要有一定的意义。④叙事角度变化灵活，转换自如，篇幅可长可短。⑤题目既新颖，又有概括性。4、教育教学叙事叙何事（1）所叙之事要具有亲历性（2）所叙之事要具有情境性（3）所叙之事要具有问题性（4）所叙之事要具有意义性5、教育教学叙事的内容(1)研究教师的教育教学思想(2)研究教师的教育教学活动(3)研究教育教学的对象情况6、教育教学叙事文章写作的意义①有利于教师认识世界，与人交流，提高自身的素质。②有利于教师对教育教学实践活动的描述，深化对教

8、育的感悟。③有利于教师对自己教育教学思想、行为的反思、总结，改善教育教学实践。①有利于教师认识世界，与人交流，提高自身的素质。我们每个人的成长都是与“叙事”分不开的，教育教学叙事文章是我们教师了解事物，认识世界，与同行，与他人进行交流的重要工具，也是我们教师倾诉内心感受，发表见解的平台，还是我们教师表现自我，反思实践的最好的途径。我们教师或许不会搞高深莫测的研究，不会写什么长篇大论的作品，但我们总该会说说自己的故