《萧枫-名师是怎样炼成的》读书笔记

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1、(1)有效提问，情意共振(3)发散思维，挖掘内涵(5)讲究时机,适时质疑(7)直面文本，切入语境(9)直抒心灵，敢说真话《萧枫-名师是怎样炼成的》读书笔记1.课堂教学对话与沟通(2)会抓生成资源，凸显学生个性(4)跳一跳，摘桃子(6)精神敞开，彼此接纳(8)舒展灵性，口表心意(10)道徳至上，自尊自信感悟:课堂教学对话是一门学问,更是一门艺术。只有心中有目课标，眼里有学生，课堂对话才会有灵性，才会生成和谐课堂、有效课堂，甚至生成高效课堂。2.教师教育教学艺术形成的要素(1)教师积极、友好对待学生(2)教师有效把握教学内容及方法(3)教师对口身专业发展的设计与追求感

2、悟：是的，只有热爱自己所从事的职业，才会孜孜不倦地去工作，用心工作，才会开出智慧的花朵。3.教师教学艺术形成的阶段独自模仿——独立探索——形成雏型——走向成熟感悟：任何学问(技术)的学习，无不是如此。要想获得成功，就得虚心学习，当然还得勤于思考。学思结合，记住孔子说的话吧：学而不思则罔，思而不学则殆。4.教师教学艺术形成的方法(1)向名师学习(2)做终身学习的典范(3)参加教科研(4)要有实践的勇气感悟：是的，只要勤学、乐学，还要善思、努力践行，就能成就梦想。5.教师教学艺术形成的进程(1)讲课的技巧①开课前花儿分钟集中学生的注意力——告诉学生学标、或讲故事等②激

3、发学生学习兴趣，抓住要点讲深讲透(精讲),深奥的难理解的不讲，讲课方式灵活多样。③要有上好课的愿望④自然得体的姿势：目光始终看着学生，不快不慢讲解。感想：好的开头等于成功了一半，所以，对于开课前的儿分钟不容忽视，得精心准备才行。(2)教学的艺术①建立课堂常规，培养学生自制力②明确学习目的和要求③创造有利于学生集中注意力的情境④有效运用语言、声调、动作和表情组织教学⑤激发学生学习兴趣和求知欲望⑥劳逸适度，保持学生旺盛精力⑦妥善处理课上偶发事件感想：这是普通教师必须貝•备的能力。无论什么学科，无论哪一节课，都需要如此要求。（3）抓教学重点①确立重点：基本概念，基本理论

4、，基本方法②突出重点：做好准备，激发兴趣，讲解透彻，语言生动，及时强化。感想：教学中往往不顾实际拔高了要求，结果误了本学段本节课的目标达成。（4）教学中如何解决难点①化抽象为直观②联系旧知③运用类比推理④分解难点，逐个击破感想：课前关键要找准难点，上课才能有的放矢。（5）复习旧课，导入新课①从总结旧课入手②从检查旧课入手③通过学生听、写、练等入手④向学生提问，引导回忆旧课感想：无论哪种形式的开课引入，都是为了集中学生注意力，建立丽置性学习平台，以期在随后的教学活动中让孩了能跳一跳就能摘到桃了。（6）课堂教学的“多向通话”即课堂对话。有效的课堂对话十因素：①树立学习

5、的信念②学习要有针对性③要有合理的学习计划④要正确对待失败⑤要相信自己的能力⑥要看到进步⑦要有最佳的学习方法⑧惩罚要适度⑨正确利用孩子朋友的关系⑩要尊重孩子的自主性感想：这十点要素，贯穿在整个教育教学实践活动中，平时做到了，课堂教学的“多向通话”就轻轻松松水到渠成了。1.营造和谐的师生关系（1）理解师生关系平等：亲其师则信其道。（2）如何理解“身教重于言教”:敢于承认自己的过失与不足（3）哪些话不宜对学生讲：伤害学生自尊的话（4）哪些话该常常对学生讲：“让每个学生都抬起头走路”（苏霍姆利斯基），承认个体差异，尊重学生（5）不在学生面前暴跳如雷（6）树立教师的威信：

6、好人品，业务精，爱学生（7）“学习兴趣”比“高分”更重要（8）教育学生要守纪律：没有规矩不成方圆感想：只有热爱学生，尊重学生，才能融洽师生关系，从而促进教育教学。1.让学生感受被爱的温暖（1）关爱特殊学生（2）注意发现学生的闪光点（3）学会表扬学生（4）学会尊重学生感想：只有让学生真正感受到你的关爱，才会接纳你愿意亲近你。2.为学生茁壮成长提供养分（1）小学生生理发展的主要特征：注意正确的坐立姿势①书写时间不宜太长③注意随时组织教学⑤营造良好的班风、学风（2）小学生心理发展的主要特征：①培养有顺序观察④重视直观教学，以具体形象思维为主④自我意识斧，严格要求学生的言

7、行感想：小学生要严要求，止确导向，一般少布置书写作业。（3）初中生生理、心理发展的主要特征3.学生学习活动的特点（1）小学生学习活动的特点：学习的直接动机是希望得高分、被表扬，需要一会读一会写，以捉咼兴趣。（2）初中生学习活动的特点：学习动机有主观因素起主要作用（3）高中生学习活动的特点：学习动机更自觉、更稳定4.培养学生良好的学习习惯（1）培养学生养成读书的习惯①培养阅读兴趣②奖励书籍作为手段③养成做读书笔记④收集书中精美的句子或词汇⑤写读书心得（2）培养学生养成写字的习惯①激发写字的兴趣②端正写字的姿势②培养学生写的习惯：定时写、定点写、定物写感想：无论读书还

8、是写字，关