挖掘教材资源

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1、挖掘教材资源开展有效教学——人民版教材结构性解读杭州市源清中学屠俊杰一、解读专题标题——突出专题时间范畴、注重渗透通史教学比如专题一：“古代中国的政治制度”唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。古代中国先秦秦汉三国两晋南北朝隋唐宋金元明清时间年代概念：公元纪年法公元1年公元前1年公元99年（耶稣出生年）世纪：每100年为一个世纪。史学界有两种分法：一种是元年至100年为一世纪；一种是元年至99年为一世纪，年代：世纪中以每10年为一个年代。如

2、20世纪80年代，通常是指1980年至1989年，公元前２２１年，处于公元前３世纪２０年代.世纪初和世纪末：世纪初即这个世纪的最初10年；世纪末即这个世纪的最后10年。如19世纪末20世纪初，准确的时间范围是1890年至1909年，世纪的早期、中期和晚期：世纪的前30年为早期，世纪的最后30年为晚期，世纪的中间的为中期。世纪的前期和后期：世纪的前50年为前期（或称上半叶），世纪的后50年为后期（或称下半叶）天干是：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、

3、酉、戌、亥，也称十二地支。共有六十个组合，称为“六十甲子”。我国人民过去就是以六十甲子循环起来纪年、纪月、纪日、纪时的。比如甲午战争，甲午年指1894年；辛丑条约，辛丑年指1901年。天干地支纪年法时间年代概念：汉武帝起开始有年号。此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如《岳阳楼记》“庆历四年春”、《琵琶行》“元和十年”、皇帝年号纪年法时间年代概念：二、解读导语——勾勒专题结构实现点面结合比如：专题三“近代中国的民主革命”导语天平天国——民主革命先声辛亥革命——旧民主革命高潮五四后——新民主主义

4、革命的胜利比如：专题五“现代中国的对外关系”导语20世纪50年代——外交开局20世纪70年代——外交突破20世纪80年代——外交调整三、解读学习建议——挖掘隐形知识拓展专题视野比如专题一：“古代中国的政治制度”学习建议1、中国古代和西方古代政治制度的比较2、治世与政治制度的关系3、古代政治制度的消极影响4、中国古代政治对近代政治的影响四、解读每节标题1、抓住关键词汇把握核心内容比如：“走向大一统的秦汉政治”（包括大一统的原因、经过、内容、影响）比如：“外交关系的突破”（包括突破的原因、经过、表现、

5、影响）比如：“卓尔不群的雅典”（卓尔不群的原因、表现、影响）四、解读每节标题2、扩展标题提升内涵比如：“走向大一统的秦汉政治”“______走向大一统的秦汉政治”比如：“外交关系的突破”“外交关系的_________突破”(状况)五、解读课前提示——课前提示课后总结相结合六、解读地图——图文转换提炼信息土崩瓦解南北对峙六、解读地图——图文转换提炼信息两极格局一边倒七、解读图片1、情景图片巧导入1）双方会谈讨论什么话题？2）双方会谈的分歧是什么？最后是用什么方式化解的？3）请写一个新闻标题，并进行说

6、明。七、解读图片1）乔冠华为什么笑得如此开心？2）笑容对中国外交意味着什么？七、解读图片2、图片细节巧设问1）同盟会的奋斗目标是什么？2）孙中山为什么说“自今日（同盟会成立日）始，吾等之非清朝人矣！”八、解读资料卡片，知识链接——旁白资料不放过穿针引线进课堂比如：1）分封制的分封对象是哪些人？2）说明分封制的什么特点？1）三国干涉还辽是不是中国的外交胜利？2）揭露了帝国主义之间怎么的关系？3）说明中华民族当时是怎么的处境？两点想法：1、历史图册勤使用，有效教学好助手1）宗法制是规定什么范畴内的关系

7、？2）分封制是规定什么范畴内的关系？3）宗法制和分封制之间是什么关系？专制主义中央集权比较唐朝政治制度与西方近代政治制度的不同：唐朝：分权是为了集权（分割相权、加强皇权）西方：分权是为了制衡（三权分立、防止独裁）1）各反映的是何种政治制度？2）这两种制度之间有何不同？2、解读历史术语增加历史韵味解读标准：科学、简炼专制主义中央集权：半殖民地半封建：领事裁判权：商品输出：新民主主义：大一统：……：专制主义中央集权：专制主义：与“民主政体”相对，特征是皇帝个人专断独裁。中央集权：与“地方分权”相对，特

8、征是地方严格服从中央。专制主义中央集权公元以A.D.（拉丁文AnnoDomini的缩写，意为“主的生年”）表示，公元前以B.C.（英文BeforeChrist的缩写，意为“基督以前”）表示。“卓尔不群”的含义:卓尔:高高直立的样子;不群:跟一般人不一样;意思是高高直立,超出一般.形容道德、学问的成就超乎寻常,与众不同.