八上最后一课

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1、老舍《猫城记》在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!（法）都德最后一课学习目标：1.了解作者和时代背景，知道阅读小说的方法。2.分析人物形象，体会语言描写、动作描写和心理描写对表现人物思想感情的作用。3.赏析精彩片段，体会重点语句的深刻含义。4.领会本文所表现的强烈的爱国主义情感。哽住思量捂住惩罚祈祷诧异宛转督学挟着（宁）可懊悔钥匙郝叟膝头gěngliangwǔduóchéngqídǎowǎnchàdūxīxiénìngàoyàoshihǎosǒu预习成果展示需要掌握的多音多义字：宁（）宁

2、可（）安宁nìngníng帖（）字帖（）请帖（）妥帖强（）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng解释词语：叟：年老的男人。踱：慢步行走。哽：声气阻塞。诧异：惊奇。宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深

3、刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介：背景介绍：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。小说的三要素环境（描写）人物（描写）故事情节(线索)语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）“最后一课”的是什么课？“

4、最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？速读课文，整体感知:（课文第11段）最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……本文的线索是什么？你能理清课文的情节吗?线索：“我”的见闻和感受一、上学路上二、最后一课三、宣布下课(1-6)(7-23)(24-29)1、上课之前2、上课之中开端发展高潮、结局这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节今天上课和平时有什么不同？平日上课气氛学生老师学校开始上课的时

5、候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.小弗郎士韩麦尔先生圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，

6、并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前上课之中“我看见这些情景，正在诧异”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万

7、分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事小弗郎士的变化热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他

8、的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象1、（7）动作描写严厉