大学生支教实践报告感悟

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1、大学生支教实践报告感悟标题有为自己贴金的嫌疑。因为我很平凡，如果你跟我一样不属于天赋异禀的少数，也没有鲜明到不能妥协的性格特质，恰好你又有吋间也愿意听我说，那我们可以开始这场谈话。它不轻松甚至不是绝对真实，真实永远是你跟在屁股后面跑的东西，你看到的始终是选择后的信息环境。那为什么还要谈呢?很简单，看了不少志愿者分享的支教感悟后，我心痒痒了，按捺不住想说几句。可这倾吐的欲求却与惧怕相伴而生，一度紧张到结构、遣词、选材统统混乱，对文字我从来做不到平静。如果说支教一定要有功利性目的——缓解跟文字之间的关系算一个。所以我现在坐在嘈杂的办公室强压着随时可能因惧怕而中断

2、的矛盾心理艰难地表达着。为了让你从我混沌杂乱的表述屮听得稍微清楚些，我需要先自己介绍：我是朱周，天使支教往届志愿者，傍海小孩15个孩子的老师。对，是老师，不是支教老师。我不喜欢支教老师的说法。它有时纯洁如爱的天使，有时邪恶堪比狼狈为奸的帮凶。老师就是老师，在编跟支教又有什么分别呢?所有因自己是支教老师不作为或是少作为的我们都应该反思。我不是一个让人印象深刻的志愿者，整个支教期间甚少参加支教圈的聚会，除了必到的总结会，平时也基本不跟其他志愿者联系。剔除懒这个何吋都会存在的理由，最根源的原因的是我害怕，这种害怕从培训的时候就已经存在。志愿者卧虎藏龙的太多，身处这

3、个圈，我没办法自然。于是，我H复一H呆在学校，还为自己编了套让内心感觉自己无比英明的说辞：向外走得越远，心中受到的冲击就越多，左冲一下，右撞一下，上课的心就散了。我就这样在山里隔绝了一年，没有电视，没有网络，不打电话，不发信息，将所有的情感投注在孩了及同来的另两位志愿者身上。我不太会处理人际关系，却把自己投进了一间关系的茧房，还自得其乐。在这间茧房里，我有身份并且受人尊敬。是傍海村的村民跟孩子让我有了身份。以前也有身份，只不过都是不舒坦的身份。来支教的人很多都很边缘，他们不肯甘心坐在格子间汲汲名利或为了生存委曲求全，突出的棱棱如如总让他们在现实的境遇中屡屡碰

4、壁。纵使心比天高，无奈身为下贱。几经思索，终于换到一个让自己心性肆意舒展的地方，有人兢兢业业，如履薄冰;有人作威作福，只手遮天。我们消费着别人给的尊重，却很少思考自己值不值得这份尊重。反过来，尊重也成了我跟孩子们之间的一到距离屏障。碰面，笑容会僵在嘴角，因为不清楚孩子们愿不愿意被打招呼。摔倒，伸岀的手会在碰触的刹那僵住，因为不确定孩子们愿不愿意被扶。哭泣，迈开的双脚会在儿步之后收住，因为不肯定孩子们需不需要安慰……虽然他们不到10岁，我依然没有勇气去做他们不愿接受的事情。能根据自己意愿自由选择，当选择受限于各种主客观原因时，至少要保留他们表达的权利——这是我

5、理解的尊重或者是师生间的平等。可是，怎么判定他们愿不愿意呢?——直觉。依靠直觉，所以我跟孩子们之间忽冷忽热，跟同来的志愿者之间忽冷忽热，跟自己忽冷忽热。过热会告诫自己应该冷一点，过冷又会害怕失去而故意表现的很热。你肯定猜到了，这样的我，支教一开始过得并不好，很多时候都很难受。我写教案，写范文，改作业，家访……其实只是为了让自己心中平静一些。写着写着，走着走着，竟然也能收获一种乐趣，于是成了支教的固定节目。如果说一开始的笨拙不入时是为了缓解新生活的紧张，到后来真的是要感谢，它们让自己留下来儿堂死而无憾的课，让孩子们在我支教结束后回去探望时不加掩饰地表达想要跟我

6、…起上课。不是炫耀我的课上得多好，只是有人愿意跟我分享课本上的故事，我很感动。那么小那么敏感的孩子，愿意跟你一起通过课文这个媒介去一点点认识这个世界，又有什么比得过这个呢？晓艳说你写总结吧，把自己的认知告诉新的志愿者。我说，我出力干别的，码字的事儿你们来。这是一篇我又愿意又不愿意写的文章，新志愿者完全可以不看。或者是只看后面一句：支教什么都可以错过什么都可以原谅，唯一不能错过的是跟孩子们的课堂时光，唯一不能原谅的是敷衍课堂。可以不创造，这实在是一个需要天赋跟时间的东西，可以探索，但如果时机不成熟，请自觉将课堂教学放在首位，不要拿孩子当小口鼠，不要拿学校当试验

7、田。回到我的支教生活，总的说来，第一个学期状态比较僵，第二个学期相对松弛。站在孩子的立场看，当然我不可能知道孩子心中的想法，以下都是建立在跟他们相处了一年基础上的揣测，他们第一个学期怕我，第二个学期依赖我。这样说其实也不全而，实在是很难有一两个词来概括。但为了交流方便，还是不得不用语义清晰的词来表述。我从来没有全心全意爱过他们，他们也是，但我们在两份残缺的爱中互相温暖彼此的人生。记得第一个学期，跟二年级的学生玩丢手绢游戏，没有学生把手绢丢在我身后，我有点受冷落。班上一个10岁的女生向发手绢的老师拼命招手，让老师把手绢给她。她说老师没有人丢在你的身后，我丢。不

8、管后来发生了怎样的故事，那一刻，她温暖了我。这次回学