《三位中国美术家》教学设计

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1、教学设计与反思课题：《三位中国美术家》科目：美术教学对象：初中八年级课时：1提供者：王学胶单位：景东第二中学一、教学内容分析美术欣赏以美术作品为对象，美术作品由结合为有机整体的内容和形式两部分构成。所以，对美术作品的欣赏，就可以从内容和形式两方面着眼，进而整体地把握和理解美术作品——既体验审美感动又获得思想认识，既把握艺术价值，又理解社会价值。美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。美术欣赏作为从视觉接受到理性认识的过程，美术形式无

2、疑具有先行性，欣赏者必须通过对作品形式的感受、释读、体验，才能把握到作品的内在意蕴（即内容），这里的“内容”不是狭义上指一些主题性绘画中的故事、历史人物或情节，而是指所有美术形象所具有的审美的精神内涵。二、教学目标一、知识与技能目标（1）学会多角度、多视点欣赏、评述美术作品；（2）了解这三位美术大师及美术作品的表现形式及风格特点；（3）学会美术欣赏的学习方法。二、过程与方法目标：（1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；三、情感、态度与价值观目标：（1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；（2）体

3、会中国传统的绘画发展与其独特的艺术魅力；（3）通过作品激发学生的民族自豪感。三、学习者特征分析通过平时的观察和了解，我发现大部分学生特别是男同学不喜欢美术，上课不主动不积极，课后不完成作业等。初中八年级学生经过一年的美术学习，对什么是美术和对各类绘画都有所了解，但是还缺乏对画作的欣赏评述能力。四、教学策略选择与设计本课是欣赏课，内容多、信息量大，每个艺术家的作品风格具有鲜明特色，妇幼艺术感染力，但对于初中阶段的学生来说，要想深刻理解其人其华是有一定难度的。因此，在短短的一节课里，要让学生对着三位艺术家都有比较深刻的认识，就需要教师合理安排课程结构，联系初中中学生的生

4、活实际，多作政治、历史、文化等方面背景知识介绍，让学生了解画面所表现的内容，然后从美术学科的专业角度在构图、色彩、笔墨等方面进行具体分析，以使学生深入了解画家不同的绘画风格。五、教学重点及难点教学重点：多角度、多视点欣赏、评述三位大师的美术作品。教学难点：美术欣赏的学习方法六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入：请同学们说出你知道的中国画家的名字。齐白石、张择端、徐悲鸿联系学生已有的知识，进入学习情境。二、介绍《清明上河图》1、介绍张择端2、教师提问：画面中大船上的人物情绪是怎样的？虹桥上的人们在做什么？图中有多少人物，你能看出他们的职业吗？请用简短的话总

5、结这幅画给你的感受？在教师的带领下，观察和面，思考回答问题，逐步加深对《清明上河图》的理解和认识。知道张择端是北宋时期的著名画家，《清明上河图》通过长卷式构图，用细腻的线条、丰富的造型表达了汴河两岸的市井繁华。特别是在风俗绘画中还表现了众多人物不同身份与情绪，十分生动传神。此画具有极高的艺术价值和历史价值，为研究宋代的政治、经济、文化、艺术提供了可贵的资料。学生回答：用线条造型，是工笔画，比较细腻逼真。通过带领学生观察细节来理解《清明上河图》的内容。欣赏画面。三、介绍徐悲鸿及其作品1、介绍徐悲鸿2、介绍作品：徐悲鸿的两幅作品一幅是中国画，一幅是油画，着说明什么?3、

6、展示《群马》、《奔马》等多幅徐悲鸿画马之作。提问“请同学们想一想，画家徐悲鸿为什么特别喜欢画马？他画的马有什么地方与众不同？4、介绍《田横五百士》的历史典故。故事出自《史记·田儋列传》田横是秦末齐国旧王族，汉高祖刘邦消灭群雄后，田横和他的五百将士逃到一个海岛上。汉高祖刘邦听说田横深得人心，恐日后有患，将来会对朝廷不利。于是，汉高祖便派使者来到海岛上，赦免了他的罪，并召他入朝做官。田横不肯，使者回朝向汉高祖作了禀报，汉高祖马上下了一道诏令给都尉郦商：“我即将召田横入朝，谁敢动他和他的人马，我就灭他的全族。”通过看书了解徐悲鸿是一个学贯中西的画家，即能画中国画，也能画油

7、画，恒了不起。马具有一种昂扬的精神，徐悲鸿喜欢画马，他画的马结构精准、线条清晰，是中西结合的典范。带领学生通过观察对比，了解作品《群马》的含义和美感。　接着，汉高祖又派使者来见田横，使者把汉高祖已下诏给郦商的事说了，又说：“皇上要我告诉你，你如奉诏而入朝，大者封王，小者封侯。如果不应召，将立即出兵征讨！”田横知道无法再推辞，便带了两个门客随同使者一起前往洛阳。到了离洛阳三十里的偃师的驿馆，田横对使者说：“我当年和汉王一起南面称王。如今汉王做了皇帝，我却成了亡国的俘虏，北面称臣，这已是一种极大的耻辱。再说我杀了郦商之兄长，如今却要和他同殿为臣，我怎会不感到羞愧呢?