高中政治1.1国家的本质教案新人教版选修3

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1、专题一各具特色的国家和国际组织第一课国家的本质•考点内容目标学习要求国家的性质民主与专政的关系国体与政体的关系从经济、政治、职能等几个方面了解国家的性质，理解民主与专政的关系，国体与政体的关系。•教学目标知识目标：知道国家构成要素、国家的含义、国家的类型、国家的职能、民主的含义与实质、民主与专政的关系、国体与政体的含义、国体与政体的关系。能力目标：学会运用知识分析不同国家的共同的性质，理解民主与专政的关系，学会运用民主与专政的关系理解不同国家的民主的本质，理解国体与政体的关系。情感、态度与价值观目标：理解社会主义国家的本质，知道社

2、会主义民主的广泛性与真实性优于资本主义民主，了解社会主义国家的民主政体，体现了人民当家作主，同时社会主义民主政体还需要不断完善。•重点、难点重点：民主与专政的关系难点：国体与政体的关系•设计思想通过引导学生对教材中的事例的分析，让学生学会运用教材、分析教材、掌握教材，同时培养学生运用教材中的事例分析和解决问题的能力，只有在分析教材的基础上才能做到分析现实社会中的问题与现象，才能拓展学生解决新问题的能力。•教学过程：•情景导入、展示目标让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。设计意图：步步导入，吸引学生的注

3、意力，明确学习目标。•合作探究、精讲点拨探究一：国家的含义教师活动：1、用多媒体展示教材“活动探究”P2的内容（图文并茂）情景问题：同学们能从材料屮对国家的概念作出自己的解释吗？在国家产生之前，还有什么样的社会组织存在？人类历史上最早的国家是什么？2、恩格斯的名言：“由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，由于它同时又是在这些阶级的冲突屮产生的。所以，它照例是最强大的，在经济上占统治阶级地位的国家，这个阶级在政治上也成为占统治阶级的阶级，因而获得镇压和剥削被压迫阶级的新手段。”情景问题：同学们从这段话中得到什么启示？学生活动：1、

4、让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。2、让学生分组交流和讨论，学生发言，各自阐述自己的看法，从而得出结论：统治阶级的性质决定国家的性质3、让学生讲历史故事的形式说明国家存在的必要性、条件性，从而得出：国家不是从來就有的，它是阶级矛盾不可调和的产物，它的本质属性是阶级性。设计意图：1、开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动，创设问题情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2、通过自主探究，让学牛感悟到道理越辩越

5、明，促使学生存疑、质疑，从而产生强烈的探究欲望。探究二：体验专政与民主的关系教师活动：1、用多媒体展示教材“活动探究”P4的内容（图文并茂）情景问题：你能否对上述材料进行辨析，进而对民主的确切的含义作出说明吗？2、用录像形式展示：“2008.3.14西藏拉萨发生的爆乱事件”来说明，让学生更加明白民主与专政的关系设计意图：1、设计活动探究问题，意在提高学生理论联系实际的能力，增强学生的逻辑思维能力。2、通过教学双边活动，密切了师生关系，增强了学生自主学习的能力，收到较好的教学效果O探究三：国体与政体教师活动：1、用多媒体展示教材“活

6、动探究”P5的内容（图文并茂）情景问题：请你评述上述观点，并对国体决定政体这一论断的确切含义，谈谈自己的见解。2、教师适时引导、点拨、归纳国体、政体的含义及其两者之间的关系3、教师适吋引导、点拨、归纳专制政体与民主政体的含义。学生活动：1、学生四人小组合作探究，用合作、探究形式分组讨论，探究问题，讨论交流和回答问题。2、学生在教师引导、点拨下能与教师合作、交流、归纳出国体与政体的关系以及专制政体与民主政体的区别。设计意图：通过设疑，引导学生进行合作、探究，并获得探究结果：国体决定政体，政体体现并反映国体。•反思总结，当堂检测。教师

7、组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学牛对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。•发导学案、布置预习。设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。•板书设计（一）国家的产生和本质属性1、国家的产生2、国家的含义3、国家的本质属性4、国家的构成要素。（二）民主与专政1、从本质上看，所有国家都是…2、民主与专政的含义。3、民主与专政的关系。（对立统一）（三）国体与政体（国家制度）1、国体的含义。（

8、民主与专政的统一）2、政体的含义。（民主政体/专制政体）3、国体与政体的关系。