小学数学《位置与方向1》说课稿

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1、位置与方向初等教育(心理健康方向)08理工孙苑绮26我说课的题目是《位置与方向》，本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第二单元第19-23页。一、说教材1、教材内容：在三年级学生认识了基木的八个方向，并且能用这些词语描绘物体所在的方向。木课是四年级的知识，主要是让学牛了解确定位置的重要性，帮助学牛掌握确定位置的方法。2、教材、学情分析：我采取小组合作的学习方式，让学生在牛活情境中运用知识，学牛在量角度的时候容易岀错，还有部分学生对于方向在头脑中的观念不是很清晰，学生动手操作的能力也有限，这也是木节课的难点。3、教学目标：基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的

2、重要理念，确定木课的教学目标是：(1)知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。(2)过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。(3)情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。4、教学重点、难点：为了完成本节课的教学目标以及根据对小学生目前知识掌握的程度我制定了以下教学重难点。教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度方向的准确描述。二、教法、学法设计(1)启发式教学法(2)探究交流法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并

3、随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用“创设一引导一开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。三、教学过程(-)温故知新，激发兴趣设计理念：木课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。(二)探究交流，确定位置《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学牛亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进

4、行解释与应用的过程。教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。1、观察情境、发现问题(出示公园定向越野赛的情境图)请学牛想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题一一确定位置。2、探究交流、解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学牛掌握新知的重要时机，我采用让学牛说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。(1)说一说：锻炼学生自己看图的能力，从生活中提炼数学问题

5、。(2)议一议：教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。(3)练一练：还可以怎么说。南偏东70°()东偏北50°()西偏南20°()北偏西80°()设计理念：对刚才所学知识的练习。(4)想一想：通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。在这个环节，当学生遇到复杂的知识，教师要放手让学牛自主探讨，鼓励学生主动寻找其实际背景，探索其应用价值，以便今后能运用数学知识解决现实牛活中的问题。(二)实践运用，巩固拓展通过多种形式练习，学牛把所学知识运用实际牛活中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问

6、题的能力。我设定了4个活动。活动一：知识城堡学生观察情境图，发现图中左下角出现了注有数量的线段，面对新的知识，教师鼓励学生大胆猜测，统一认识，最后完成练习。活动二：生活乐园我以青岛市各个市区以及旅游景点激发孩子的学习热情。让学生深入理解“对任意角度方向的准确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置。活动三：“海上空间”教师发放练习图表，学牛根据相关的描述，将驱逐舰、护卫舰等实物图形摆在相对应的位置。学生通过动脑思考、动手操作建立空间观念。活动四：课堂小游戏在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已

7、有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握木课知识要点。（四）课堂小结课尾，请学生说说自己在本节课中的收获。通过学生自我小结，再次对本节课知识进行系统的整理，并通过对自己和他人的评价，培养良好的学习习惯和情感。（五）课后作业这个练习让学生巩固所学知识，为第二课时“绘制物体的位置”打下基础，达到温故知新，培养学习能力的目的。四、板书设计方向与位置确定位置方向距离本节课的板书，很容易就看出来确定位置与方向和距离的关系