学前儿童语言教育活动教案

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1、篇一：学前儿童语言教育教案本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，学握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学牛从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。本课程内容共十一章，由三个部分组成：第一部分（第1-2章）为语言功能篇，主要介绍学前儿童语言教育及其研究、学前儿童语言的本质和功能等内容；（6学时）第二部分（第3-7章）为语言发生发展篇，主要介绍语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、语言学习、0-3岁和3-6岁儿童语言发展与教育等内容；（16学时）第三部分（第

2、8-11章）为语言教育实践篇，主要介绍学前儿童语言教育的FI标、内容、方法与途径、学前儿童语言教育的设计与实施、学前儿童语言教育评价等内容。课程简介：《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业职业技能必修课之一，专门研究学前儿童语言发展及其教育的应用性课程。是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施语言活动的能力的实践性很强的课程。1.课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。本课程是一门培养学生语言教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。2.课程任务：本课程主要任务是讲授学前儿童语言教

3、育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际组织语言教育活动的能力。本课程旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。提高学生口语表达水平，培养合格师资。促进学生的全面发展，提高素质。为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。课程总学吋：64（理论学吋32,实践32学吋）课程总学分：4篇二：学前儿童语言教育与活动指导教案学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。2.掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。3.

4、增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。活动准备课件ppt活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式,语言内容和语言运用的综合习得。--般以儿童说11!第-批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨咅能力的发展）辨音水平（0—4个月）一辨调水平（4—10个月）一辨

5、义水平（10—18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月）一音节发声阶段（4-10个月）一前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）一学习交际“规则”（4一10个月）一扩展交际功能（10—18个月）（二）语言发展语言的发展可从三个方而体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。1.语言形式的获得（1）语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。a、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿

6、童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。b、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。c、语咅意识的产生。语咅意识是指儿童自觉地辨别发咅是否正确，自觉地模仿正确发咅，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。2、3岁儿童开始出现语音意识。（2）语法的获得一一主要考察儿童句子的获得与发展儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：a、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做

7、什么事情，也可能表达情感）；b、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；c、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活2.语言内容即语义的获得儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点:①根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。儿童获得词义要比获得语咅、语