教学,要为学生好学而设计

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1、教学，要为学生好学而设计思想政治课教学实践探微容桂职业技术学校郭楠克摘要：中学思想政治课教学由于教材和教法的问题，造成了教学效率的低下；要彻底改变这一现状必须以生本教育理论为指导，使教学必须为学生的好学而设计。课堂教学要实现四个转变：即教学内容上，实现由重视教材向重视学生转变；教学方法上，实现由重视教法向重视学法的转变；教学策略上，实现由重视认识向重视感悟的转变；教学评价上，实现由注重评价向注重评研的转变。注重实践性，突出活动性，体现参与性，弱化理论性，强化感悟性，实现全员德育化，体现学科整合性。关键词：生本教育政治课教学教学设计一、传统教学弊端的理论思考中学思想政治课教学由于两

2、个方面的原因，一直使教学成效处于十分尴尬的局面：第一个原因是其内容上的思想性、政治性、社会性和理论性等特征，远离学生的思想实际，较多的偏重社会性而较少的关注学生个体需求等等，这些都是政治课枯燥乏味难以引起学生兴趣的主要原因；第二个原因是在教学设计上，传统的“师本教育体系”的教学是为了教师“好教”而设计的：教学内容被严格的教材体系所框定；教学过程和环节以及教学难点和重点是预先设定的，并在课堂上严格的按部就班的进行；教师是课堂上的主角，要么是一个人唱独角戏的填鸭式教学，要么是预先设计好问题让学生循着教师的思路走的所谓启发式教学；教学评价是通过考试由教师给出的一个分数成绩，并且由成绩决

3、定一切，一“评”定终身等等。这样的教学把教育的主体——学生——排除在教育过程之外，使“学”让位于“教”，“学生是教育的重要资源”，而这一重要的资源却没有得到有效的挖掘和利用；学生认为教学是教师的事情，自己只不过是“观众或者配角”7。学习的内动力没有被调动起来，这就是教育低效或者无效的重要原因。生本教育理论认为：教育的主体毫无疑问的只有一个——学生；教育的本质就是学生的发展和个体生命的提升；教育的手段就是要充分尊重学生和全面的要依靠学生——学生是最重要的教育资源，生命的提升必须依靠生命本身来进行。实现教学效率提高的手段就是“借力”和“交付”，即把学习交付给学生，借学生之力来提高效率

4、。传统教学就像马拉汽车一样，汽车的动力系统没有发动起来自然是耗时费力，所以教学就是“交钥匙行动”，让学生自己开车而不是一直坐车。教材只能作为教学的“媒介”之一而不是“唯一”。这些理论直指传统教学弊端的要害，对我们进行课堂教学改革提供了重要的指导。生本理念下的教育教学改革是一项庞大的系统工程，结合自己的教学实践，这里只就课堂教学改革的试验，做一点粗浅的总结，概括起来就是：教学，要为学生好学而设计。二、为学生好学而设计——实现四个转变〈一〉、教学内容上，实现由重视教材向重视学生转变教育的本体是学生，教材只是实现学生发展需要的一种教学手段，这本是无可争议的，但是传统教学中的教材却成了凌

5、驾于学生之上东西，学生必须被动的接受。教师关注教材甚于关注学生，备课也只是按照大纲的要求而很少考虑学生的实际需求。而我们国家大一统的计划性的教育管理体制更使许多教材严重脱离学生实际，职业教育在这个问题上的情况更是严重。生本教育的课程观认为：教材只是课堂教学的媒介之一，只起到一个“方向性和话题性”7的作用，真正的教学内容来源于学生的生动活泼的思想实际和生活实际。学生才是最大量的而且是最生动活泼的教学内容的信息来源渠道。例如，在高一级的《法律基础知识》的教学中，我采用的是专题教学的形式。如刑法一章的内容主要有三节：第一节是“犯罪及其界定”，第二节是“刑罚”，第三节是“与犯罪行为作斗争

6、”，按照进度应该是六个课时完成教学任务。我是这样处理教学内容和课时分配的：第一、二课时布置任务和做好准备工作——全班分成三个小组：第一个小组搜集和汇报刑法案例，重点要围绕着犯罪的四个要素把经过讲清楚，不能加以评论；第二个小组是充当检察官的角色，对犯罪行为人的罪行按刑罚种类和量刑标准进行刑罚裁定；第三个小组是充当法官或者律师的角色，对第二组的裁定结果进行辩论或者裁决。这样的安排激发了学生的兴趣，大部分学生到处查阅法律资料、关注法律新闻、还有一些同学请教专业律师。他们在准备过程中所涉及的内容已经远远超出了教材的范围，把专门的刑法条文都拿来了。7第三至第五个课时是按要求进行汇报。汇报过

7、程更是精彩纷呈：当一个案例讲出来之后，第二组的同学基本都能按照刑法规定做出刑罚处罚，第三组能够按照自己对法律的理解做出同意或者不同意的裁决。他们有时候的表现还真的像法庭里公诉人和辩护人一样，辩论的内容有时令人惊讶。例如一宗故意伤害致人死亡罪的案例，第二组同学做出了过失伤害致人死亡的裁定，加上了未满十八岁的刑事责任年龄的规定和投案自首情节的认定，从轻做出了五年有期徒刑的认定。第三组同学则认定是故意伤害致人死亡罪，两组同学围绕这是故意伤害还是过失伤害展开了激烈的争辩，把犯罪人实施犯罪