物体的浮沉条件1

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1、《物体的浮沉条件》教案教学目标设计知识、技能目标1.理解物体的浮沉条件2.知道轮船、潜水艇、热气球和密度计的浮沉原理3.能用浮沉条件解决一些简单的问题4.能在日常生活中灵活运用物体的浮沉条件为生产、生活服务。方法、过程目标1.通过探究浮沉条件，培养学生运用力和运动的关系分析问题的能力。2.通过对轮船、潜水艇、热气球和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度价值观目标1.通过对轮船、潜水艇、热气球和密度计浮沉原理的学习，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。2.培养

2、学生的自主探究的精神。3.通过制作“孔明灯”，激发学生学习物理的兴趣，并且培养学生的爱国热情。重、难点设计重点：物体的浮沉条件难点：运用力和运动的关系解决实际问题教法设计实验法、讨论法、演示法、讲授法、互动等学法设计启发引导、合作探究教具圆形水槽、相同体积的立方铝块和木块、较大体积的木块、弹簧测力计、细线、水、鸡蛋、食盐、塑料袋、玻璃皿、不带针头的玻璃针筒目标设计教师活动学生活动引入新课根据阿基米德原理，任何物体浸在液体中都会受到液体对它产生向上的浮力，浮力大小为：F浮=ρ液gv排但是，（出示相

3、同体积的立方铝块和木块）将铝块和木块浸没在水中，放手，铝块沉入水底而木块漂浮到水面上。问：铝块和木块都受到了浮力的作用，为什么铝块浸没水中后下沉而木块却上浮到水面？观察现象：铝块沉入水底，木块漂浮到水面物体在水中的几种状态边演示实验边介绍下沉、上浮、漂浮和悬浮状态（对于观察悬浮的状态，可用一质量不计的薄塑料袋灌满水封紧，再浸没水中）物体的浮沉条件（1）分析问题（2）得出结论（3）物体密度、液体密度和物体浮沉的关系问：都是浸没在水中的物体，为什么它们的运动状态不一样呢？回忆力和运动的关系，物体要改

4、变其运动状态，必然要受到力的作用。分析浸没在水中的物体在松手后受到了哪些力的作用。问题：1浸没在水中的铝块、木块受到了哪些力的作用？2铝块、木块受到的浮力一样大吗？3既然铝块、木块受到的浮力一样大，为什么松手后铝块下沉而木块上浮呢？在液体中，物体的浮沉取决于什么？在这里，由于铝块、木块受到的浮力一样大，学生很容易认为物体的浮沉仅取决于重力，此时，可准备一较大的木块，相对于立方木块来说，其重力大，浸没水中，木块依然上浮至水面，说明物体的浮沉不是取决于重力，而是重力和浮力的合力。用弹簧测力计测出铝块

5、和木块的重力G及浸没在水中它们受到的浮力F，分析数据：当重力G与浮力F满足什么关系时物体上浮？当G与F满足什么关系时物体下沉？由此得出物体的浮沉条件。对于实心的完全浸没在水中的物体，有：V物＝V排，代入物体的浮沉条件中可得物体密度、液体密度和物体浮沉的关系学生分析，浸没在水中的物体在放手后受到了重力和浮力的作用。上浮的物体满足F浮＞G物下沉的物体满足F浮＜G物悬浮和漂浮状态下F浮＝G物由此得出物体的浮沉条件：当F浮＞G物时，物体上浮；当F浮＜G物时，物体下沉；当F浮＝G物时，物体漂浮或悬浮对于密

6、度比水大的物体，如何让它浮在水面上探究实验：将橡皮泥浸没水中，橡皮泥下沉。如何让沉入水底的橡皮泥上浮到水面上？学生思考，并且动手做实验，找到“空心”的方法。学生上讲台做实验：有学生喊“把橡皮泥捏成一只船”，但上台的男生把橡皮泥捏成了一只水饺。将“水饺”浸没水中，“水饺”浮到了水面，应用：轮船①原理：采用“空心”的方法，增大浮力②状态：漂浮，F浮＝G物③排水量：轮船满载时排开水的质量，单位：“吨”他得到了同学们由衷的掌声。如何改变物体的浮沉状态问：要改变浮力的大小，只有“空心”这一种方法吗？扩展实

7、验：如何让一只沉在水底的鸡蛋浮上来？请想到方法的同学在讲台上验证，然后在老师的提示下分析其理论依据。深入探究：如何让浸在水中的鸡蛋自由上浮下沉？方法一增加或者减小重力应用：潜水艇热气球介绍潜水艇的工作原理，请学生分析热气球的工作原理方法二增大或减小液体密度从而增大或减小浮力应用：密度计介绍密度计的工作原理学生都很踊跃的回答问题，他们想出了很多方法，并且在讲台上依次验证了这些方法是否有效，结果他们都成功的得到了同学们热烈的掌声。在此基础上，学生总结出三种理论上的方法，方法1用船——改变浮力方法2用

8、针筒将蛋清吸出来——改变重力方法3加盐——改变液体密度，从而改变浮力学生讨论的结果有：⑴在鸡蛋的外面套上一质量不计的塑料袋，用针筒往塑料袋里灌水，鸡蛋和塑料袋就一起慢慢下沉；将塑料袋里的水抽出来，鸡蛋和塑料袋就一起慢慢的上浮在教师的引导之下，学生知道了这是通过改变物体的重力从而改变物体的浮沉状态的⑵往水里加食盐，当加到一定量时鸡蛋就浮了上来；要使鸡蛋下沉，就往盐水中加清水，加到一定量时鸡蛋就下沉这是通过改变液体密度从而改变浮力使物体上浮下沉的。作业课堂作业：轮船从河里驶往海里，船受到的浮力将变，