生活化数学课堂教学的研究与实践

《生活化数学课堂教学的研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生活化数学课堂教学的研究与实践莆田市城厢区南门学校黄玉霞内容提要：数学来源于生活，新教材更体现这一点。课堂教学中，教师有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，加深理解教材所学的内容，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。借助生活经验，使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性。从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。关键词：数学生活化生活数学化原型探索体验成功新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

2、如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，让数学生活化，生活数学化。一、让生活走进数学生活是数学的源泉，当学习内容和学生熟悉的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的积极性就越高。这就要求我们在教学中，要善于引导学生体会生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。1、创设生活情景，激发学生探索欲望。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，营造良好的学习情感，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展，使学生能积极主

3、动，全身心地投入学习。为此在教学中，我利用学生“好动、好奇”6的心理，把大量生活味道十足的细节引入课堂，大大了激发学生的学习兴趣，使数学教学更贴近学生的生活，把知识点融于生活当中，使学生感到数学就在身边，学起来更轻松、有趣。如在负数的教学中我从数的发展史手指计数、结绳计数开始，用温度、收支、盈亏、海拔等引入；介绍绝对值的无方向性则以坐出租车计费与方向无关作类比，让学生直观感受；幻方用射雕中黄蓉戏瑛姑的情节引入中国古代数学家这方面的成就；计算训练选《哈佛女孩刘依婷》中介绍的扑克牌强化训练法；用字母代替数的优越性通过猜数游戏引入，让学生在心中想一个数，经过老师提出的一系列复杂运算，把结果告诉老师

4、，老师能马上说出他心里的数；为了让学生明确数据的收集方法，举手表决法的条件，我讲了个笑话：“不在的请举手”。而介绍抽样调查前我学着小孩的语气说：“爸爸，每根火柴我都划过了，全划得着才买回来”。笑声中学生记住了举手表决必须人在场，有破坏性或不易全面调查的有必要进行抽样调查等等。现实世界是数学丰富的源泉。只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。2、依托生活原型，渗透数学思想和方法。数学的一个重要特点是抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活实际提炼后形成的，因此，抽象的数学思想与方法，必然能从生活中找到其“原型”。教师要善于从学生的生活出发，把新知建立在学生平

5、时能看得见、摸得着、感觉得到的事物基础之上，化抽象为具体。七年级入学之初，我一直在思考，怎么上好数学引入课？教材是载体，教师要对课程和教学进行重新整合。我们要传递给学生的是一种数学的思想，数学的方法。如何传递教师应该可以因地制宜，创造性地使用教材，把“教教材”变为“用教材”。于是我心里一动：设置了一个过程，不把内容直接呈现，而是由一系列的发现行为，发现并获得学习内容。即魔术表演“扑克牌猜找——百发百中”：一叠扑克牌打乱，花色朝向学生，任意抽取一张，让学生记住花色数值，教师看不到，插回打乱洗牌，教师再准确无误地找出该牌。激发学生的好奇心，让学生发现老师“手脚”。而发现的过程，学生必须敏锐观察，

6、充分交流讨论，从而产生顿悟，发现奥妙！进一步再上升到理性思维，归纳出方法。而一个穷其然，穷其所以然的过程可以让学生的情绪跌宕起伏，热情高涨，十分形象地感受“观察、发现、探索、归纳”这一抽象的数学思想方法。在魔术之后，我又增设一些找规律的题目，使“观察，发现，探索，归纳”这一抽象的方法演绎得更淋漓尽致。6在《相交线》教学中我以小时玩的翻花绳游戏导入，让学生忽略绳子的颜色、粗细、原料，从花绳的变化抽象出尽可能多的图形。让学生经历几何图形的抽象过程。从游戏中感受到：如何从现实的场景中抽象出数学问题呢？显然要舍弃与数学无关的东西，只把其中的数学因素抽象出来，建立相应的数学模型进行研究。接着利用多媒体

7、让学生观察flash制作的两根木棒交叉转动抽象成的相交线模型演示，让学生再次体验从现实到数学问题的抽象过程。3、关注非智力因素，实施情感教育。情感是学生生活不可或缺的一部分。心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素，对数学学习以及智力开发有着很大的影响。健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信心以及相互尊重学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。在数