统一的多民族国家》说课稿

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1、统一的多民族国家》说课稿我说课的题目是《统一的多民族国家》。本课选自义务教育课程标准实验教科书九年级《思想品德》（人教版）第二单元“了解祖国爱我中华”第三课“认清基本国情”中的第三框内容，为一课时一、教材分析：本课选自人教版教材九年级《思想品德》第二单元“了解祖国爱我中华”第三课“认清基本国情”中的第三框内容。我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业，共同维护国家稳定和民族团结。因此，本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容。3、教学目标：【知识目标】了解我国是一个统一的

2、多民族国家和民族区域自治制度;理解我国处理民族关系的基本原则以及理解“一国两制”的含义和意义。【能力目标】培养学生收集材料、分析、归纳问题的能力；理论联系实际的方法分析有关的政治现象，逐步掌握科学的思维方法；培养学生学以致用的能力【情感目标、价值观目标】•增强学生关心和参与国家政治生活的自觉性，能在现实生活中自觉尊重少数民族，履行维护民族团结的义务；•使学生认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的重要作用，增强学生的爱国主义情感。4、本课的重点和难点：【重点】我国处理民族关系的基本原则；【难点】“一国两制”方针的意义。说明：随着经济社会的不断发展

3、，我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。处理好民族关系，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点；在这几年的教学中学生虽然知道什么是“一国两制”，但是对“一国两制”的深刻意义理解的不够透彻，因此定为难点。二、教法和学法分析：思想品德课具有很强的时代性和实践性特点，因此教法的选择应该遵循理论联系实际的原则，创设情境，使学生能够在具体的情境中发现问题、分析问题，培养学生关注生活、关注社会的意识，从而形成科学正确的观点。教法：采用情境活动法、资料收集法、多媒体展示法等启发式教学方法。学法：采用情境

4、体验法、角色扮演法、讨论法、知识竞赛法、自主探究法等教学实践告诉我们，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，以情境为中心的学习环境的生动性和丰富性，可以帮助学生利用这种认知工具和信息资源来完成学习，主动实现意义建构（即能力目标）。探究始于问题，有了问题，才会思考，才会引发学生的讨论，才会有师生共同探究的过程。当遇到重难点问题需要突破时，就采用讲授法帮助学生理解和内化知识。三、教学程序：（一）情境激趣，引入课题——五十六个民族是一家1、情境引课：多媒体播放Flash歌曲《爱我中华》。使学生在歌声中认识感悟到：我国是一个统一的多民族国家，

5、五十六个民族是一家。2、课件展示-，一组少数民族服饰图片，然后自然出现问题：（1）.你能说出上面的服饰属于我国哪个民族吗?3、交流分享：让学生相互交流自己课前收集准备的相关资料，选出几个学生上台交流，其他学生认真倾听。【设计意图】让学生在活动中体验知识，是《课程标准》提倡的学习方式，学生对丰富多彩的民族文化有很大的兴趣，因此，这一环节的设置，使学生在感受—分享—发现的过程中，轻松地步入本课的学习；同时学会收集整理信息和处理信息。（二）合作探究——共同浇灌民族团结之花全班学生分为4—5个人为一合作小组，快速阅读教材，结合课前收集的相关资料，联系生

6、活，合作完成下面的图表，然后各组选出一个代表进行交流，看哪个组完成的最准确，老师给予肯定和鼓励。【填表】——P43活动现象表明在历届全国人大、政协中，各民族代表和委员均占有一定比例各民族均享有平等的参政议政的权利各民族均可以使用自己的语言文字教学各民族都有使用和发展本民族语言文字的权利我国对禁食猪肉少数民族的饮食充分理解和尊重，并给予特殊的照顾。各民族都有保留自己的民族习俗和生活方式的权利新中国成立后，废除了领主、头人等特权者的一切特权，使少数民族群众获得人身自由，成为国家和自己命运的主人各民族公民享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利通过这一环

7、节使学生掌握学习重点，认识到新中国成立以后，我国各民族享有平等的政治、经济、文化权利，理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则即本课的重点，知道我国实行的民族区域自治制度，不仅体现了这一原则而且也是我国的一项基本政治制度；引导学生树立民族大家庭意识，自觉维护民族大团结；同时培养学生合作交流的能力和理论联系实际的能力。【设计意图】思想品德课源于生活并体现生活，此设计使学生认识到现实生活中蕴涵着丰富的理论知识，反映出“小课堂，大社会”的教育观。（三）联系时政，拓展延伸——实现祖国和平统一1、时政再现：图片展示：香港特别行政区和澳门特

8、别行政区的区徽。请你说说两幅图片的含义。：香港回归仪式。针对情境，提出问题，引发讨论：（1）香港和澳门为什么能够顺利回归祖国？（2）香港和澳门回归的历