I组《精心分析

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1、I组《精心分析，适应变化》讨论结果总结人燕清壮小组成员燕清壮吴晓刚刘国樑高建生曹海霞侯建辉王晓云讨论结果：在模块二的学习屮，我们I组学员认真学习了案例《精心分析，适应变化》,对王老师的这节课，大家都发表了各自的看法。现在，我将大家的意见做一个总结，冇不够准谱的地方，希望大家多批评指正，让我们共同进步！1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：在《精心分析，适应变化》中，王老师将教学目标设置了三个维度：即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，涵盖了布卢姆的整体口标的三大领域。布卢姆将乂将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层

2、次。通过分析，我认为：王老师的知识与技能目标中对应的是布卢姆目标层次的知道和理解、运用。比如说：对应知道层次的有：《石壕吏》的创作背景——安史之乱；杜甫的生平和主要代表作；“古风”这种文体的基木特征；杜甫的艺术风格。对应理解层次的是：本文中新出现的字词句的含义，需要准确理解。对应应用层次的则是该目标屮基本技能板块。如：活学活用本本课的生词，在阅读别的诗文的时候，也能读懂课中出现的生字词，这是在理解的基础上进行的。此外，基本技能中的“要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”这个目标经过训练应该让学生在知道、理解的基础上能灵活运用到赏析其他文章屮。王老师的过程与方法目标对

3、应的是布卢姆目标层次的运用。即获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读懂古诗文的方法，获得怎样体会古诗文包含的思想感情），通过学习木课提高学生阅读和欣赏占诗文的能力。而文本的所包含的思想感情应对应布卢姆目标中分析与综合层次。这一层次在第三个目标中得到了很好的体现。王老师的情感态度价值观口标对应的是布卢姆口标层次屮的理解、分析、综合和评价。三者糅合，不可分隔。我认为无论是怎样引领学生体会“老妇一家的不幸、差役的凶恶”述是“战争给人民带来的灾难”或者“作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情”都是让学生在理解的基础上对文木进行分析再综合，然后做出S己的价值判断，教师在引领学生价值观判断

4、的时候尤其要注意这一点。最后“培养学生关注民生，关注现实的素养”则对应布卢姆目标层次中的评价层次。学生通过前面的学习，加上老师的结合实际的巧妙指引，在情景的基础上，处于和平时期的学生应该能感同身受地理解文本字里行间那种凄苦、无奈的感情，也能对文本能做出一个正确的价值判断了。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标是采用了：归类分析法，把需要学习的知识归纳成若干方面，也让学生学习有明确的口标、方向性，从思维导图中可以清晰地看出来；层级分析法，各层次的知识点具冇不同的难度等级和联系，层层深入；信息加工分析法和解释结构模型法，从思维

5、导图中可以看出来确定的有教学子廿标，适当归类，教学步骤明确。3在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，述可以使用Word.WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。当然还冇教师经常使用的是“手工程序”。（1）“思维导图”在备课环节中，分析出来的目标层次清晰，各级目标各归其位，清楚呈现，行列分明。操作起来方便快捷，更能体现出教学目标Z间的关系，使各教学目标间层次分明，能使我们的主耍糟力

6、集中在关键的知识点上，节省了宝贵的时间。（2）用多媒体Powerpoint软件进行教学口标分析，效率高，速度快，文字和图片可并存，演示功能高效。（3）还有Word软件,在文字处理上,Word软件有优势。（4）在运用的过程中，将几者结合起來用，取长补短，效果一定会更好。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：第一堂课效杲不理想时，王老师对教学做岀了调整，王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分

7、析、学习动机分析。（1）学习者特征分析的起点能力水平分析。一开始，王老师接到任务后，尚不了解当地的学生的起点能力在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，而由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站，学生的知识面窄，所以效果不理想。（2）认知结构分析。学习的发生与效果都会受到学习者认知结构的影响，王老师原先错误地估计了学习者认知结构中的“可利用性”信息一一伊拉克战争信息。学生缺乏