南朝小学听课心得

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1、听黄爱华老师《的认识》一课心得体会川口乡南朝小学王建锋7月19日在灵宝立体声影院聆听了睿智与大气的黄爱华老师上的一节《圆的认识》课，让我受益匪浅。黄老师的课堂全然没有了以往的严肃枯燥，而是活泼灵动、充满智慧、具有生命创造性的课堂。他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个多向思维的活动空间，时时挑逗着孩子思维的神经，既巩固了新知，又培养了学生的发散性思维，促进了学生思维的广阔性，使学生真实地体验到数学的价值与魅力。一、让生活走入数学，使数学充满乐趣黄老师善于把教学的新知识和生产、生活实际紧密结合

2、起来，激发学生的学习欲望，使学生具体地感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育，从中培养了学生观察和认识周围事物的兴趣和意识。一开始就直接告诉学生圆是什么？（圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。）学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，就先让学生说说“生活中你见过哪些圆呢”、呈现图片（下水道的井盖），从而提出“为什么下水道的井盖要做成圆”“为什么井盖不会掉下去呢？”的探究问题。这个贯穿课堂主脉的探究问题都是基于生活实际的题材，而黄老师能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。更具“柳暗花明”的情趣。我

3、从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起來了，孩子兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻。二、让探究走进课堂，使教学充满激情一直以来，数学被称作“锻炼思维的体操”，是睿智的体现，其根木源于思维的碰撞，智慧的生成。圆的认识一课，黄老师用智慧经营着课堂，让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想Z源，让知识充满激情与生命力。这是一种大气的教学设计，他为孩子提供了更为广阔的学习空间。这种大问题背景下的探究活动，更为有效地激发了孩子的探究欲望。“因为圆的掉不下去。

4、^为什么圆的掉不下去？”学生进一步通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（正方形）中进一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。黄老师注重给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识,让学生在探究生活素材寻求数学学习中的乐趣。学生学得开心，教师教得轻松。三、让学生走上讲台，使课堂充满情趣学生是学习的主人，教师只是学生学习的促进者。还“学”与"生”，这是黄老师课堂的真实写照。圆的认识一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学生的自学来获得。黄老师在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，有意识地安排了让学生自学

5、的方法,让学生通过梳理这儿个重要概念的核心词，这时他抓住了一个关键词“直径”。通过学生自个儿梳理本课一些概念或理解圆的特征后把它们写在纸条上，再一一请学生到黑板上板书，学生那个写不完的劲儿使课堂充满着自主学习和人文的情趣，接着让学生上台来讲述，这种通过“小老师”的方式，使课堂充满着自主学习与发展的情趣。然后黄老师再加以引导使学生探究的“大问题”得到空间的提升，修止错误,总结规律，从模糊到清晰，获得到自己的知识。四、让思想进入课堂，让学生学会做人。别具的教学设计在实际课堂教学屮总有另一番滋味。了解完数学知识，在课的结束时，老师乂出示了圆形的铜钱图片。外

6、圆内方一—做人的道理，方一一正气，具有优秀品质。圆——圆通，学会与人交往。黄老师在教学上学习数学知识的同时，让学生学会了做人。黄老师这节课刚开始好像不是在上数学课，而是在研究一些生活中的问题。另外黄老师主张数学课进行大问题教学，大问题教学更凸显了学生的自主学习意识和探究意识。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到口己是一个发现者、研究者、探索者。黄老师这节课之所以这么成功，也许正因为如此吧!感受生活，放E思维，让学生精彩，使课堂精彩，这是我们数学老师所追求的教育理想。今后自己在教学中也要进行大问题教学的尝试，这样的课堂才

7、充满灵气和生命，才会有更多的孩子爱上数学。