小学英语中的多元化评价

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1、小学英语中的多元化评价　　【摘要】小学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校，家长和社区的合作，帮助学生进步。　　【关键词】小学英语；多元化；建立；评价　　按照新的课程理念，小

2、学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自

3、信心。所以很有必要在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。　　一、建立多元化的评价主体　　（一）教师评价　　教师在进行评价时，不仅要注重对学生的引导和鼓励，更须考虑评价的实际效果，对学生的学习状态和进程进行及时的反馈。比如在学生表演完一段故事之后，对于表现好的学生老师可以大胆的表扬他们，如：“Youmakemesohappy！”“I’msoproudofyou.Youaresogreat！”这些具有针对性和富有个性的评价语言能使学生感受到他的特别之处，

4、让他们得到满满的成就感。而对于一些比较自卑胆怯的学生，我们也需要用一些激励性的语言使他们更加自信地学习，如：“Keepgoing，youwillsooncatchupwithothers.”“Anyproblems？Letmehelpyou”，并且在今后的学习中多关注他们，多给他们锻炼和表现自己的机会，激发他们的学习兴趣和产生进步的动力。　　（二）学生评价　　学生作为学习的主体，我们的一切教学活动应当围绕学生展开。他们不仅是评价的对象，也是评价的主体。学生的评价包括学生的自评和互评。首先，学生的自我反

5、思和自我评价可以让学生及时发现自己在刚才的表现中的优缺点，好的地方继续保持，不好的地方即时改进，对提高学习效率有积极的影响。其次，把学生之间的互评引进课堂，是建立多元化评价主体的重要内容。学生在评价其他同学时，往往会比较客观和公正，同时学生也非常在意自己的同伴对自己的评价，平时和自己一起玩耍的小伙伴给自己的建议可能会比老师给的建议能更容易让他们接受。此外，学生在评价别人的在过程中，也可以让他们学会欣赏别人的优点，学习别人的优良品质。　　（三）家长评价　　家长是学生学习生活中不可缺少的部分。家长的评价可

6、以着重体现在对学生英语回家作业完成情况的评价，为了有效地发挥家长评价的作用，老师在设计回家作业练习单的时候可以主动加一些家长评价指标。现如今很多家长也很喜欢用“别人家的孩子”与自己的孩子作比较，这样很容易会让学生产生反感。家长应该积极发现自己身上的优点，比如说昨天还背不出的英语单词今天背得出了，家长就要表现出惊喜的样子，这样一来孩子会觉得自己的一点点努力都得到了认可，以后会更加积极地学习。　　二、创建多元化的评价活动与评价形式　　（一）建立课堂评价指标，落实课堂多元评价　　在英语课堂教学中，老师可以把

7、评价指标展示在黑板上，让学生明确的了解到老师的评价点在哪里，从而在课堂表现中朝着老师给的指标方向努力。在学生回答完问题之后，我们可以分别从Volume，Accurate，Vivid这三个方面，先让学生自评，再同学互评，最后由老师加以引导指正，进行评价。最高为5颗星，随后依次递减。这种方式可以让学生清楚的了解到自己的优缺点在哪里，知道接下来努力的方向，从而督促自己不断的进步。　　（二）建立课堂学习小组，实施多元评价　　课堂教学打破班级以整体为单位的形式，把班级分成4-6人一组的小组形式，每组推选一位责任

8、心较强，英语学习较好的学生为组长。在每单元StoryTime学习结束之后，我都会把全班分为六个小组，在全班进行表演，由老师与另外五个小组组长根据每组的表现评分，最终决出冠亚季军。获得冠亚季军小组内的每个同学都可以得到老师即时奖励（尺，橡皮，小本子等）。这种活动和评价方式不仅提高了他们的学习积极性，也培养了他们的团队合作精神。小组内能力较强的同学会带着学习能力比较弱的同学一起学习和完成任务，这些“小老师”还减轻了老师的一部分负担，所以我们何乐而不为呢？