转变教学观念深化教学改革

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1、第3卷教改专刊宁夏工程技术V0l.3Edu.refom2004年8月NINGXIAENGINERINEERINGTECHNOLOGYAug.2004转变教学观念深化教学改革——谈《化工原理》教学王福良（宁夏大学化学化工学院，宁夏银川750021）摘要：文章阐述了《化工原理》课程教学改革的必要性与迫切性。要教学改革必须先转变观念，认清当前形势与我们面临的任务。深化改革，以学生为本，采用启发式教学，理论联系实际，增加实验课教学，培养学生的创新精神与动手能力。教师应注重自身素质和水平的提高，潜心研究，因材施教，培养拔尖人才。关键词：化工原理；转变观念；教学改革现在大学本科教育

2、已经不是传统意义上的培养专门人才，而是在一定学科背景下的综合素质教育。必须坚持厚基础宽口径式的人才培养模式，必须坚持理工交叉、文理渗透，使毕业出来的学生适应面宽、就业渠道大[1]。所以改革课程体系，更新教学内容，突出素质教育是首要的任务。提高素质，必须加强基础，重视应用。众所周知，我国工业技术相对比较落后，综合国力还有待提高，而这些主要不是由于科研水平的制约，问题的症结是科学技术向现实生产力转化的工作薄弱，大量科学研究流于文字。近年来，某些应用研究机构由于向企业转制或短期趋利行为，忽视了应用基础研究，而理科高校应用基础的应用性又不突出，造成基础和应用严重的脱节，应用基础

3、研究成果难以发挥经济效益。重视应用主要提高应用基础研究的应用性，表现为：（1）科研项目必须是以市场需求和技术创新为目的的；（2）科研项目的技术必须在生产上是可行的；（3）科研成果的形式是工程技术人员容易接受的概念设计[２]。从业务素质的培养方面，要求理科化学、化工专业的学生应具备继续获得知识的能力、表达能力、创新能力，因此学生就必须学会科学方法论和研究方法。传统的以教师为中心，课堂讲授为主的贯输式教育模式无法适应当前大学素质教育的新形势。《化工原理》是化工专业的主干课程，这门课程有一定的难度，涉及到的公式多、记不住、作题不知从何下手，怎样用书上的理论和公式解决实际问题。

4、笔者根据自己三十余年的教学实践，提出以下改革措施，供大家参考。1以学生为本、教好书、服好务以学生为主体，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”5收稿日期：2004—07—29作者简介：王福良（1946—），男，教授，在大学执教《化工原理》等课程35年。现任宁夏大学化学化工学院、工程与工艺学科组组长。第3卷教改专刊宁夏工程技术V0l.3Edu.refom2004年8月NINGXIAENGINERINEERINGTECHNOLOGYAug.2004变成“我要学”，这是上好《化工原理》课的前提。传统教学观念，以教师为中心，90分钟老师滔滔不绝，学生两眼直盯黑板

5、，茫茫然不知所云。学生被动式学习，收效不大。在教学活动中，学生才是教学活动的主体，学习兴趣是促使学生主动学习的重要心理因素，是激励学生求知欲的强大内在动力，只要学生对这门课程感兴趣，他们就会主动去接受、观察、思考。所以教师的首要任务是激发学生的学习兴趣和启发他们的探索精神。因此，我们要将传统的“以教为主”变成“以学为主”，以学生为中心，教师教好书、服好务。1.1采用启发式教学，讨论式授课，营造良好的课堂环境，是教学方法的一项重大改革。教师引导学生提出问题、讨论问题，课堂气氛活跃，学生感觉到自己是教学活动的一部分，有强烈的参与感。首先教师备课的时候，对一些重点、难点，要善

6、于提出问题。其次在课堂上要积极引导学生讨论，鼓励学生各抒己见，然后教师再归纳总结，学生就会印象深、记的牢。1.2引导学生自己发现问题，提出问题，也是启发学生探索精神的一种行之有效的方法。比如，讲到粘性时，我问同学，一瓶油与一瓶水倾倒同样的角度，哪个先倒完？同学们会异口同声回答，水先流完。为什么水先流完？我再启发他们继续探索。再如，扔一棵小草到渠边与渠中间，水载着小草流的速度是否一样，为什么？类似这样的问题信手拈来，用我们学过的理论进行解释，每解决一个问题，学生的认识就会深化一步。1.3《化工原理》课程是实践性极强的一门课程，要多组织学生下厂见习、实习，一是便于理论联系实

7、际，二是生产现场有许多学生看不懂的东西，使他们产生好奇心，在以后的讲课中，学生带着问题听课，主动学习有关理论，弄明白生产现场中的有关问题。1.4与学生多沟通，随时了解学生对课程的反应及要求，有的放矢，有针对性的教学，能得到较好的效果。2提高讲课艺术，是保持学生兴趣，提高教学质量的关键2.1条理清晰是最基本的要求。例如讲述《化工原理》第一章流体流动时，我就把银川氮肥厂脱硫塔工艺流程简化后，画在黑板上，通过这个图，把该章需要研究的问题、解决的问题一一提出来，这种提纲挈领式教学，使学生学习每章内容前，做到心中有数，目的明确。对一些复杂问题，应该