八年级政治上册第二课 2、良师益友教科版

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1、良师与益友 教学环节教学活动设计设计意图导入：难忘的老师学生朗读配乐散文《难忘的肖老师》（见“多媒体资源”），认真体会作者的心理感受。教师提问：（1）作者描述的是怎样的情感？（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？（3）问题是怎样得到解决的？（4）你如何看待他们这种师生关系？以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，为本课内容的展开做必要的情感铺垫。活动：“良好师生关系”调查教师引导学生体会作者回味中学师生关系时的情感，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。学生宣读“教师心目中良

2、好师生关系”的调查结果（课前开展调查活动）。教师引导学生分析调查结果。可能出现的结果：学生经过比较后发现，教师和学生对良好师生关系的期望有着惊人的相似，这说明良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。小结：平等、民主、尊重、信任、理解、互助的师生关系，不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。在平等和谐的氛围下，师生共同畅谈对良好师生关系的期望，探索进一步努力的目标。把良好师生关系的情景展现在同学们面前，有利于激发学生建立良好师生关系的愿望，为接下来的沟通和理解奠定基础。体验：换位思考学生思

3、考并交流：散文中主人公和肖老师平时关系那么好，为什么也会发生矛盾；假如你是这位肖老师，你当时的感受和想法是什么？　　通过体会散文中的肖老师当众批评自己最疼爱的学生时的想法和心理感受，引导学生学会从教师的角度考虑师生间的冲突，明确相互理解在建立良好的师生关系中的重要性。这一部分也是本课的难点之一。用心爱心专心课堂交流可能的情况：绝大多数学生能够认识到，肖老师要管理课堂、要组织教学等，所以会当众批评学生。这时，教师要进行适时的引导，让学生认识到，师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系不同，这种不同来源于彼此的角色及

4、责任，良师益友是以对学生的成长负责为前提的。这就使师生之间不可避免地要发生一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。小结：同学们刚刚体会了老师在处理问题时所面临的顾虑或难处，更进一步地理解了老师的责任。相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。活动：师生关系调查呈现学生课前进行的关于本校初一师生关系现状调查的结果。运用全班交流和小组交流相结合的方式，就调查的结果，分别从学生和教师的角度讨论：为什么目前师生关系还存在这样一些问题？进一步运用换位思考，对现实的师生关系问题进行分

5、析。为接下来针对本班情况的讨论奠定基础。链接与拓展学生调查生活中易使教师产生烦恼的事件，交流调查结果，引导学生对调查结果进行分析。请参与采访的同学谈谈采访体会，使学生进一步理解：建立良好的师生关系，学生也发挥着极其重要的作用。 活动：寻找破坏师生关系的因素根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间没有不可逾越的鸿沟；师生之间需要相互尊重，相互理解，共筑师生间的情感桥梁。引导学生分析，本班是否存在容易破坏师生关系的问题，应该如何处理类似的问题。可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学

6、生产生抗拒心理，影响接下来的讨论。教师要注意，不要过多地纠缠具体的事件或表现，对事件要概括为一般现象，以积极的引导为主，能引发学生的思考就足够了。学会主动建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨建立良好师生关系的方法，也能够培养学生合作探究、分析问题和解决问题的能力。小结通过前面的讨论，同学们为我们班级建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议。希望同学们能够将这些方法付诸实践，今天将成为我们师生关系的新起点。 链接与拓展学生调查建立良好的师生关系有

7、哪些阻碍，交流调查结果。（无论学生还是教师都认为缺乏沟通和理解是建立良好师生关系的最大障碍）通过调查，感受建立师生关系的必要性。活动：（1）呈现本班班主任班主任用心爱心专心师生情感沟通老师给同学的心理话，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心情。（2）请学生给老师留言,可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意或者是一个能促进良好师生关系的建议，写在学生最喜爱的纸上，并折叠成学生最喜欢的形状，放到教师事先准备好的“幸运盒”里。可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做引

8、导，必要时可以借用其他同学写好的进行启发。交流要以自愿为前提。（3）动员学生将“幸运盒”精心装饰，选派信使把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通落到实处。老师要为学生沟通做出榜样，为接下来的活动作铺垫。教师的话将课堂教学回归学生的日常生活实际。学生选用自己喜欢的纸，折叠成喜欢的形状，写下要对老师说的话，此活动创设了和谐、宽松的沟通氛围，可能也