三风建设自查

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1、三风建设自查高等学校的根本任务是培养徳、儕、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目标的主要途径是教育教学工作。学生的“学风”、教师的“教风”与机关管理人员和后勤保障人员的“作风”建设，既是一所学校办学理念、办学风格、办学氛围的体现，也是教育教学实践活动木身。因此，大力加强“学风”、“教风"和“作风”建设，进而促进人才培养质最的提高，具冇重要的现实意义和长远意义。“三风”是大学精神的应有之义（一）“三风”体现了大学粕神的本质特征和办学理念。文化是一所大学的精髓和灵魂。大学文化是由精神文化、制度文化、行为文化和环境文化

2、构成的。大学精神是大学文化的最高表现，而大学风气则是大学文化的集中反映。大学精神体现在办学传统、办学理念以及长期形成的校风之中。学风、教风和工作作风是校风的重要体现。经过50多年的发展，我校逐步形成了“忠诚进取，精工博艺”的“办学传统”和“敦徳励学、知行相2的校训I。“忠诚进取，精工博艺”，体现了多年来学校对党的无限忠诚，对事业的执着追求，对工作的精益求精。办学传统业已成为学校改革发展的精神支柱。校训中的％攵德"体现在学风上是“德才兼备"，体现在教风上是“以德施教”，“学高为师、身正为范”，体现在工作作风上是坚导职业道徳、“常

3、修为政之徳"。“励学”表述了大学第一位的是“学",“知行相长”则是从“知”与“行”的关系入手，对求真与创新的过程从哲学的高度进行了阐述,，知,、“行”互动，达到认识与实践、理论与实际的统一。“三风”既是大学梢神的构成因子,也是大学精神的具体体现，并几同求真、创新为主耍内容的大学粘神的本质特征和以人为本的办学理念一脉相承。（二）“三风"反映大学的文化氛围，对受教育者的健康成长、素质提升产生巨大影响。先哲云：“风以化人覽“三风”对一所学校潜移默化的熏陶浸染、激励引导作用是显而易见的。人是文化的载体，“三风”建设的主体包括学生、教师

4、、管理者和服务人员。一流的学风，主要体现在学习态度端正、目的明确、成绩良好上。大学牛应该以学为主，全血发展。学习态度端正，就是要求学牛•以学习为中心，努力掌握现代科学文化知识,重视在实践中锻炼成才，全面提高综合素质。学习目的明确，主耍体现在青年学生耍坚定报国Z志，自觉地把实现个人价值与服务祖国人民统一•起来，树立为祖国繁荣富强奋斗终身的远人理想。学习成绩良好，是学习态度端正、学习冃的明确的综合反映，是成才的基础。一流的教风，主要体现在教师人格的感召力、学术影响力、道徳文章堪为师表上，并且体现在先进的教育理念、高尚的师徳风范利娴

5、熟的业务能力上。先进教育理念的核心在丁•坚持育人为木，全面推进索质教育；高尚的师德风范则体现在忠诚党的教育事业，继承和弘扬屮华民族的优良师徳，不断提高学术道徳修养，严谨治学，以高询的情操、丰富的学识和人格魅力教育影响学牛。娴熟的业务能力，是教师追求真理、严谨治学优秀品格的重要体现。一流的工作作风，体现在全心全意为广大师生员工服务的宗旨意识上，体现在对党的三大作风“理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评”的继承和发展上，体现在围绕学校改革发展稳定人局开展工作上；体现在不断创新、敬业爱岗、廉洁自律、一身正气上；体现在领导干部要

6、“情为民所系、权为民所丿IJ、利为民所谋”上；体现在贯彻落实科学发展观，坚持以人为木，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人上。“三风”建设关乎学校的发展学生是学校的主体，是学风的主耍体现者。在教学实践活动中，教师的政治素质和业务索质构成教风的主要内容，并对学风产生直接的影响。教育心理学表明，教师对于学生的成长和发展有着很人的影响，这种影响是学生成长的一种催化剂。教风不立，学风何以树；教风不端，学风何以止？管理与服务工作渗透在大学生活的各个方面，机关管理人员和后勤保障人员的工作作风必然会影响大学的文化氛围。在提高教

7、育教学质量和育人方血，三者的作用与侧重点是不同的。学风建设是核心。学风是立校Z本，是质量Z基，优良的学风是创新的保证。学生的理想信念、知识棊础、学习动机、择业观念和家庭状况等直接影响其学习心理和行为的养成，良好的学风主要源于学生主体作用和教师主导作用的发挥，也受与学生肓接相关的管理与服务部门工作作风等的影响和制约。加强学风建设，需要同时从学牛、教师和机关管理人员与后勤保障人员入手。教风建设是主导。办学以人才为木，以教师为主体。教风是学风建设的先导，端正教风是学风建设的突破口。教授是大学的灵魂，学风的优劣,是以教授的风格为转移的

8、。好的教风滋生、培养勤奋刻苦、脚踏实地、上进求真的良好学风，不良教风则助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的不良学风。影响教风的主要因素，除了教师的工作和生活阅历、业务水平、敬业精神与工作、主活条件等因索外，同时也与学校的相应政策以及与教师密切相关的管理与服务部门的匸作作风有着重