初中古诗文默写纠错对策

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1、初中古诗文默写纠错对策随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调，中考试题也更加突出对背诵默写的考查。学生花费大量精力进行背诵、默写，但效果往往难以令人满意。这一现象，一直困扰着广大语文教师。通过分析学生卷面，笔者发现学生默写失分的主要原因大体有以下几种情况。1.错字。学生在默写中出现错字的现象是较多的。汉字书写或多一笔,或少一笔，或写错偏旁，或写错结构，不一而足。例如“旧时茅店社林边”中“茅”字少一撇，“吏禄三百石”中“禄”字写成“衣”旁，“风正一帆悬”中“悬”字多一横，“晨兴理荒秽”中“荒”字多一点，“隔江犹唱

2、《后庭花》”屮“庭”字里边的“廷”写成“延”等。2•别字。这种情况主要是同音字和形近字的误用，不少学生平时背诵不认真，只会死记硬背，不能做到口、脑、手并用。例如“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”中的“宵”字，学生往往会误写成“霄”字。再如“留取丹心照汗青”中“汗青”误写为“汉青”，“黑云压城城欲摧”中“摧”误写为“催”，“夜泊秦淮近酒家”屮“近”误写为“进”等。3•通假字。古诗文名句中有很多通假字，学生会因记忆不牢，常常将通假字和本字用反。例如：“学而时习Z,不亦说乎”中“说”通“悦”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”，

3、“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通“智”，“担中肉尽，止有剩骨”中“止”通“只”，“对镜帖花黄”中“帖”同“贴”，“出门看火伴”中“火”同“伙”，“路转溪头忽见”中“见”通“现”等。针对以上几种错误现象，笔者总结出了一些行之冇效的纠错对策。1•准确诵读，深入理解。最具汉语咅韵美和意境美的古诗文，不诵读很难体会到蕴藏于其中的美感。课堂上必须强调准确诵读。可以通过听录音、老师范读、学生齐读、个人朗读等方式灵活进行。课堂上听录音，老师范读，起码可以最大限度地防范学生误读，读错，以致影响以后的背诵和默写，准确

4、诵读是古诗文学习最基础的一步。不论是哪种类型的默写题,都建立在理解的基础上。记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力Z所在。2•勤查字典，养成习惯。要指导学生养成勤查字典的好习惯。要让学生记忆，必须先让他理解。有的学生喜欢提问，这本无可非议。但在语文学习屮一遇到不会读、不理解的字，就去问老师，问同学，就不太好。在平时的教学中，遇到这种情况，最好不要回答，而是耍学生自己去查字典,等学生查完后再与Z交流，效果往往会事半功倍。3•预见性指导，分析讲解。就是说在背诵默写之前，教师要做好预见性指导，将一些常见的易错的字

5、讲清，讲透，力求把学生的错别字“消灭”在萌芽状态。很多学生在出现别字时不是不会写，而是没注意诗句的意思,随便乱写。针对此种情况，教师对于易错字，要引导学生理解诗句及易错宁的意思，引起学生注意。以《爱莲说》为例，“濯清涟而不妖”中的“涟”字很多学生容易写成“莲”，教师只要引导学生理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字头，学生出错的概率就大大降低。“可远观而不可亵玩焉”中的“亵”字，可引导学生分析字的结构让学生拆分成“衣”+“执”，帮助学生记忆，同时应让学生多写几遍，牢牢掌握。这样分析清楚后，学生就自然

6、不会再混淆。4•故意设“错”，练习找“错”。也就是教师故意出错，让学生找错，锻炼学生敏锐的观察力。学完古诗文集中复习时，教师可把学生容易出现错别字的诗句故意写错，然后让学生找出，锻炼学生对错别字的敏锐观察力。5.二次默写，巩固成果。所冇诗歌都需要在完成背诵后进行默写检测,以引起学生重视。在检测的前提下，可能出现的问题才会暴露，引起老师和学生的关注。教师要创造多种方法充分调动学生巩固识字的积极性和兴趣，学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起來。经常出现错别字的学生，不应只是修改，修改之后，教师应

7、及时让他们进行二次默写，进一步巩固修改的成果。6•关注社会，课外延伸。具体说来就是关注社会用字的负面效应。针对大众传媒的负面影响，要敏感地捕捉媒体新词语的使用动向，同时关注学生对媒体使用频率高的词语的好恶取向，并及时搜集整理，拿到课堂上来以竞赛形式让学生识辨真伪。把词语学习和现实生活结合起来，一定会受学生欢迎，并调动他们语文学习的积极性。另外，在平时的教学中教师还要引导学生学会古诗文归类，并养成良好的学习习惯，如自己准备“纠错本”，把容易写错的字整理出来，经常翻看；平时通过同学互批互改的方法，经常检测。引导学生

8、规范书写，.要做到“三清”“三不”：“三清”就是字迹清楚，笔画清晰，卷面清洁；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。平时按这样的要求完成，才不至于在考试时临时抱佛脚。