加强班级建设创设育人环境

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1、加强班级建设创设育人环境苏崔姆林斯基说过「'人是环境和教育的产物”。他把环境同教育摆到了同等的位置。中国有“近朱者赤，近墨者黑”的俗话，也道出了环境対人的影响。环境直接影响人的成长。“孟母三迁”讲了这样一个故事：最初，孟子的家在一座坟场的附近，他就时常学着玩哭丧、埋人Z类的游戏。孟母认为如此环境不利于孟子成长，于是迁居集镇。结果，在那里孟子乂学做买卖。孟母还不满意，乂迁居至一学堂旁边。在那里，孟子受到了良好的影响，渐渐懂得有礼貌。于是，孟母就此定居下来。这个故事说明：好的坏境对人产生积极的影响,不良的环境对人产

2、生消极的影响。孟母不惜三次搬家，日的是为孟子提供一个良好的成长坏境。孟母的做法是令人佩服的，她注意到了环境对孩子的影响。作为新时代的教师，我们担负着为社会主义祖国培养具有高素质的有用人才的重担，要时刻关心和爱护学牛，为学牛的终身负责。因此，我们必须千方百计的为学生创造良好的学习条件，营造良好的学习环境。通过良好的育人环境对学生起到润物细无声的作川，受到潜移默化的影响，收到事半功倍的效果。从而提高学生的素质，达到预期的教育目的。学校是育人的环境，校园内的文化建设和绿化建设可以为学生营造一个很好的学习氛围。班级是学

3、牛学习的小环境，又是学牛学习的主要阵地，对学牛的影响也是很重要的。学生是活生生的个体，他们Z间情况不一，基础参差不齐，每个学生的接受能力也不同，个别学牛还好动，不安心学习，影响別人学习是常有的事。因此，必须把班级搞好，把班级环境处理好。要把班级带好，把班级这个小环境创设好的话，还得主要靠班主任。而班主任平H里工作千头万绪而乂繁杂、琐碎、事无巨细，真正处理起来确实不容易。如來要把工作做好，做的出色，那就更不容易了。但是，只要我们积极研究，大胆探索，是完全可以把班级管理好的。作为班主任，我们必须努力为学生创造良好的

4、育人坏境。下面我将结合自己的工作实践谈一下环境育人的看法：一、创造榜样的带动环境。榜样的力量是无穷的。在班级这个环境中要注垂培养学生心目中的偶像。一个好的班级若是树立起良好的榜样，其余的学牛你追我赶，互帮互学，热情高、学风正、气氛浓，学生的积极性和创造性就能被调动起来。自觉学习的学生就多起来了，不愿学习的学生也就不会动起来。每个学生都与其心目中所追求的偶像进行对比，直帮直学,取长补短，共同进步，共同提高。这样，就改变了学生在学习中“要我学”为“我要学”的被动学习局面。二、创造宽容的育人环境。要宽容地对待每一个学

5、生，特別是对待所谓的“差生”。“没冇不可教的学生，只冇不善教的教师。”上学时被称为“差生”的学生，在以后的社会生活和工作中，做出杰出贡献的人不在少数。在校“差生”，他们的心理素质多偏激，口我修养偏差，性格趋偏向，他们不彖优秀牛那样受师牛鵬目，因而口我意识常出现扭曲变形的情况,做出不恰当的行为来证实自己的存在：课堂上抢头说话、做小动作等等。还冇的学生因为成绩偏差，有些自卑心理。托尔斯泰说过：“成功需要的不是强制，而是激发兴趣”。对于差生要热情对待，千万别伤了他们的自尊心。要“动之以情、晓之以理、导之以行”。与他们

6、谈心，而不是批评。遇到错误，应进行口我批评的指导，使其认识做错事所带來的影响，再向他们讲清楚“尺有所惩、寸有所长”、“天牛我才必有用”的道理，帮助他们找出口己的优点、闪光点，消除自卑心理，树立自信心，虽然自己的基础差，成绩不如別人，但可根据自己的情况参加各种适介自己爱好的特长班，发挥自己的聪明才干，提高自己的素质。当然，差生的意志力一般比较脆弱，自控力也差。“持之以恒”还需要班集体的带动和监督，教师要经常对他们进行鼓励，“赏疑从与，罚疑从去”，让他们在同学们中农现口我，主动愉快地转化向善。三、创设鼓励的育人环境

7、。教师的鼓励也能激发、调动一批后进生认真学习。现实教学屮的学生确实有聪明与不聪明Z分。虽然有良好的学习环境，但不免有些学生不认真学习。我每次上课总有儿个学生不能冋答我所提问的问题。我采取当众不批评、挖苦他们的方法,不把他们棍子打死”、也不用“你笨的像头猪似的”的语言进行讽刺、挖苦他们。而釆用耐心教育的方法，进行感化、鼓励，你这次回答不上来问题，不是因为你“笨”，你也不比别人笨，只是因为你的才华还没有施展出來而己，课下你要好好地学习，下一•节课我再提问你，你准能行。我给他们打气、鼓励，提高他们的自信心，让他们克服

8、急躁情绪，消除恐惧、自卑心理，并给他们定指标（布置的作业比别人的简单），给他们充足的时间训练，然后，再在课堂上进行提问，让其有表现口C的机会。就这样，抓住时机进行表扬：“我说过你能行，你就是能行。”当他们能够回答出老师的问题时，我就让同学们一齐向其鼓掌欢迎,使其感受到表扬和鼓励的喜悦，他们就像得了胜仗的战士一样，心里美滋滋的。鼓励胜于批评。于是，学生就渐渐地对学习产生了兴趣。兴趣是一种