《藤野先生》（说课）

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1、藤野先生设计理念“在发展语言能力的同时，发展思维能力”、“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”教材分析鲁迅借写此文，赞颂那些没有民族偏见、正直、热情的，以藤野先生为所代表的，日本人民对中国人民的友谊，并抒发自己强烈的爱国主义情感。学生学情现在的他们具有天真烂漫的品性，但在其中又多了些好强，好胜的特点，因此，只要在课堂中适当引导“还政于民”，班级中仍会出现交流、探索、合作的良好氛围。因此在教学中，我以讨论交流为主，适时引导，这样学生会更易接受。教学目标：1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标。教学重难点：教法学法罗素说过：被动地接受

2、老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。课型：教学时间：新授课三课时教学环节第一课时理解字词绯红(fēihóng):鲜红标致(biāozhì)落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxuù)托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。像太阳一般温暖，如春风一般和煦，似清泉一般甘甜。比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。那份关爱曾唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。这就是，教师的光荣事业。藤野先生鲁迅走进名人我所了解的鲁迅先生

3、初步感知填表（1）在，表达对的厌恶； （2）在，回忆与的交往； （3）在，表达对藤野先生的和。你认为藤野先生是个怎样的人？第二课时参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。拓展延伸读请学生有感情的朗读课文的第一部分，圈点出描写“清国留学生”外貌的词语，标注出他们在日本东京做的事情是什么。《头发的故事》说“如果没有爱国热情，鲁迅就。＂质疑创造序号事例思想品质1添改讲义工作认真负责2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神填表你怀疑吗？赏读《离乡者的悲哀》《谨忆周树人君》序号事例思想品质浅层的深

4、层的1添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神5惜别友好与尊重比较赏析物以稀为贵藤野先生对中国人的热情友好和尊重第三课时任何一件事情的发生，任何一种决定的转变，都不是一朝一夕，偶然的心血来潮，必然有其根源，下面，我们就一起来看一下鲁迅先生究竟是为了什么弃医从文的。找出导火索思考1、这一层次中写了几件事情?2、指名学生分别复述这两件事的基本内容。3、这两件事情给作者怎样的刺激?悉心感受1、解释下列划线词语在文中的意思。（1）也无怪他们疑惑：__________（

5、2）“万岁”他们都拍掌欢呼起来：__________（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：__________2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这个句子表达了作者什么样的思想感情？3、第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（）A.叫声特别响，使人听了很不舒服。B.叫声违反了课堂纪律，影响了听课。C.是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。D.日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。4、第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那时那地”是指什么时候，什

6、么地方？“意见却变化了”指作者的什么想法？5、用一句话概括（二）选文内容准确的是（）A.作者对日本“爱国青年”的反感。B.日本“爱国青年”的军国主义思想。C.鲁迅弃医从文的原因。D.电影演的是日本枪毙中国人。0诵读品味情感迁移布置作业教师寄语同学们，热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。鲁迅先生，爱他的祖国，爱他的人民，如若离开了他们，他就无法生存，更无法写作。作为新世纪的我们，面对的选择有很多，不过，我相信，你的每一次选择，都是为了祖国！东京有感受：樱花树下，实在标致，

7、会馆舞蹈，不学无术到别的地方去看看仙台遇恩师：与先生的相识、相处添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚弃医从文的原因与先生的告别：别后仍思念感情：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”藤野先生