以学定教-破解厌学难题初探

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1、以学定教，破解厌学难题初探仁寿县曲江镇初级中学邹建内容提要：问题的提出一、破解厌学难题,二、破解厌学难题,三、破解厌学难题,四、破解厌学难题,关键词：农村教学正文：问题的提出:首要在转变观念。前提在深入学生。关键在分类指导。核心在学习兴趣培育。厌学破解2017年下学期我县教研室对全县初中教学质量的监测统计结果来看，农村初中教学效果不容乐观。某学区农村初中七年级19个班741名学生语数外道法历史地理六科全科合格38人，占比仅为百分之五点一三。可以这样结论：有703人，没有达到课标要求。这些学生都不同程度的存在学习困难。尽管得益于教育部门上下努力，农村初中的辍学率基本控制住了，在可接受的百

2、分之三以内，我们一面惊喜于来之不易的控辍成绩，然而同时，又对日益严重的质量下滑忧心忡忡。学生厌学，教师烦教。在我教的两个班107个学生中不同程度的存在厌学现象。我们常常这样想：领导不是我们能选择的，在一生的教育生涯中，能遇上好领导是福气;学生也是不能选择的，在这样一个价值多元的时代，新的“读书无用论”的影响，我的107个学生，却没有几个是有人生规划的。常态是：上课铃响了，他们还在疯玩，走进教室开始上课，却没有几个把学习用品准备好的，吵啊，闹啊……,课堂上，你讲你的，他讲他的，师道尊严庶几无存；不到半期，有学生教科书、资料一齐失踪，一学期下来从来没有交齐过练习簿……生气难受痛苦之余，静下

3、心来想：理解，理解，基础差，习惯差，学习能力差，仅凭教育一家之力一时无法破解困局。大环境暂时无法有根本的改变，曾读到过一篇文章讲，“山不过来，我就过去”，我们还是应该有所作为的。我们只要屁股坐在学生的板凳上，我们就可以为农村教育尽点绵薄之力，为乡村振兴做点有益的工作，不枉拿了公家的薪水，不负老师的身份。一、破解厌学难题，首要在转变观念掀起课堂革命，以提髙教育教学质量为根本，这是素质教育的应有之义。素质教育是公平而有质量的教育。班级授课制下的课堂教学的弊端之一，就是不能保证每个孩子都享有公平而有质量的教育，在应试教育的背景下，课堂教学往往是偏向为数很少的尖子，把大多数学生至于“陪坐”“看

4、客”的地位，因为能够贡献升学率的是优生，所以上至政府下至学校，眼睛盯着的是贡献高升学率的优生。素质教育再也不能不面向全体了，再也不能不重视每一个鲜活的生命个体了。要让每一个学生享有公平而有质量的教育，必须以学定教，因材施教。我们不得不承认个体差异，由于遗传素质、环境和后天教育的影响的不同，每一个学生的发展水平是不同的。我们姑且不论城市和农村的差别，单就农村初中学生而言，如果只面向少数优生，这样的教育就应该革命掉，因为不公平。二、破解厌学难题，前提在深入了解学生一个班几十个学生，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，几十个特殊的个体，需要教师走进学生的心灵，摸到的学情才可能是客观全面完整

5、的。个体的家庭背景，身心发展水平，学习基础，学习能力等等，教师都要了如指掌，只有这样，才有可能实施有针对性的教育教学活动，否则，我们的努力就不免低效，无效，甚至有害。三、破解厌学难题，关键在分类指导把学生分成ABCD（优、良、中、差）四个组别，制定四组学习目标，教师对四组别的学生都有所侧重的指导。A类侧重发展目标的达成，B类侧重能力目标的达成，C类侧重技能目标的达成，D类侧重知识目标的达成。课堂的自主学习合作探究各个环节，让A类生当小先生去帮助其余类的学生。教师的抽问也分层次，有坡度，尽可能把机会给C、D类学生，让他们解答最基本最简单最基础的问题，使他们获得成功，提高自信心，逐渐由“陪

6、坐”“看客”“摆设”变为"忙人”“主人”“牛人”。作业分层。不布置统一的整齐划一的作业，布置ABCD四类作业。让CD类学生做得起，有收获，有提高，有发展,其余能吃饱吃好。例如《邓稼先》的课后作业，A类生写读后感，B类生网上查资料，讲邓稼先的故事，C类生借助工具书翻译《吊古战场文》选段，D类生抄写课后的'‘读一读,写一写“,试用2-3个成语写一段话。如果D类生有困难，还可以换题。对学生的学习评价也分层次。要特别关注CD类学生的学习兴趣态度情感评价，关注学习过程评价，考试成绩只能是学习评价的一个因素。四、破解厌学难题，核心在学习兴趣培育学习兴趣的培养是贯穿学生整个学习过程和影响学习质量的最

7、重要的内因。教学活动必须把培养和提高学习兴趣放在重中之重的位置，教师的教学能力的高下就在于看学生对学科的兴趣度高低。分层次有差别的教学适应了不同类型学生的个体需要，关注到了每一个孩子，真实地促进了每一个学生的发展，也就是为促进每一个学生的终身发展奠基。参考文件xx学区2017年下学期教学质量监测评估