数学北师大版五年级下册数据的表示和分析----复式条形统计图

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1、数据的表示和分析---------复式条形统计图党寨镇上寨学校：张勤德一、设趣导入师：同学们，你们平时喜欢玩皮球或篮球吗？喜欢的同学请举手。生：......师：这么多同学喜欢玩。师：那根据你们的经验，（出示投球课件）是单手投球投的远，还是双手投球投的远一些？你是怎么想的？生１：我想双手投得远一些，因为两只手的力气会大一些。生２：我感觉应该单手投得远一些。生３：我也认为单手投得更远，我曾经试过。生4：我想可能与球的大小和质量有关。二、设疑激趣，合作探究师：究竟谁的想法更合理呢？让我们先来看看第一活动小组同学投球的结果吧。（出示统计表）师：

2、从表格中能比较出结果吗？生：也可以，但是比较困难。师：应该怎样做就更容易比较了？生：应该画成统计图进行比较。师：根据以前学过条形统计图的经验，怎样用条形统计图怎样表示呢？自己动手试试看。（生以小组为单位在方格图中尝试完成统计图）（展示各小组制成的统计图。其中第一组是将两组数据分别制成了两个统计图；（教师出示课件：单手投篮和双手投篮统计图）第二、三组都将两组数据画在了一起，其中第二组把两种情形的条形摞在了一起，第三组把两个条形并排挨着画。）师：评价一下，哪幅图更便于比较两种投球方式的投球距离？生１：第二幅图和第三幅图把每个同学两次投球的成

3、绩画在一起，比较起来很清楚，第一幅图是分开画的，不好比较。生２：我感觉第三幅图更好一些，他们是把表示每个同学两次投球成绩的条形并列挨着画的，更便于比较。生３：我同意他的看法，但第三幅图应该用两种颜色分别表示哪种投球方式，并在旁边标注一下，那样看起来就更清楚了。（各小组修改统计图）师：我们把像这样（学生展示的）的统计图叫“复式条形统计图”，(板书：复式条形统计图)三、数据的分析与整理师：从上面的统计图中你得到了哪些信息？与你的猜测一致吗？（出示课件观察）生１：大多数的同学都是单手比双手投得远，而且相差得也比较大。生２：也有4号同学双手比单

4、手投得远一些，但是差得并不太多，看来大多数同学还是单手投球会投得更远。生3：6号同学两种情形投的距离一样远，挺有意思的。总结：师：通过同学们的观察与分析，同学们明白了，复式条形统计图更能直观的、有效的比较和分析数据。四、条形统计图的制作师：同学们，复式条形统计图对数据分析有这么多的优点，那制作条形统计图时，都有哪几个项目或步骤呢：生：要有统计出来的数据。生：要有纵轴和横轴。生：画直条时，条形宽度要一致，间隔要相等。生：要有标题、数量单位。生：横轴要标出名称。五、巩固提升师：同学们总结的真到位。那我们具体的去实践好不好？课件出示83页练一

5、练1-2题1、学生、老师互动交流。2、动手画统计图，交流。六、拓展延伸1、师：我们在体育活动课时，我们实际做做这个投球实验好不好？各小组要组织好，注意安全，做好记录。这次我们要进行“双手、左手、右手”的实验，先预测一下：哪种情况投掷的距离远呢？……2、期中测试考完不长时间，同学们下去可以选几个同学的语文、数学、英语成绩做一份统计图，看一看这次期中考试哪一门成绩考得好？《复式条形统计图》说课材料党寨镇上寨学校：张勤德一、教材分析：“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了

6、单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。(一).注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。(二).加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。二、教学目标：1、在读统计表，用统计图表示数据的过程中，认识复式条形统计图2、了解复式统计图的特征，能用复式统计图有效的表示数据3、在运用已有知识解决问题，学习新知识的活动中，体验学习数学的价值，

7、培养学生学习数学的自信心接下来，我说一下这节课的教学设想：三、教法学法：为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合五年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。教学过程：一、创设情境引入复式条形统计图是在单式条形统计图基础上教学的，对本节课的学习，实际是对单式条形统计图相关知识进行巩固与扩展。因此，要充分利用学生已有的

8、统计知识和数学活动经验学习新知识。这样，学生更加有兴趣，同时体验了数学与生活的密切联系。接下来学生观察统计表，发现数学信息，完成统计表中的合计，并制出了单式条形统计图。这个过程其实是对原有统计知识的复习，让