七年级语文第三单元测试人教实验版

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1、初一语文第三单元测试人教实验版【同步教育信息】一.本周教学内容：第三单元检测题一、基础知识及运用1.给下列加点的字注音。鲜（xiǎn）为人知锲（qiè）而不舍2.根据拼音写汉字。鞠躬尽cuì（瘁）pán（磐）石3.解释下列词语在课文中的意思。①马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。②义愤填膺：胸中充满了正义的愤怒。4.选择最能表现人物思想性格特点且又合乎语境要求的词语填空。忠厚平实引人注目锋芒毕露妇孺皆知①奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。②邓稼先则是一个最不引人注目的人物。5.读冒号后面的句子，按要求填空：“粗估参数”的时候，要有物理直觉；昼夜

2、不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。从修辞角度看，这是一个排比句。从句式角度看，这是一组整齐句式。二、文言文阅读6.依据上下文提示默写本册中要求课外背诵的古诗词：①谁家王笛暗飞声，散入春风满洛城。②马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。7.解释下列文言语句中加点词语的含义。①蒙辞（推辞）以军中多务（事物）。孤岂欲卿治（研究）经为博士邪（通“耶”，可译为“吗”，或说“表反问语气”）8.翻译下列文言语句：①卿今当涂掌事，不可不学！你现在手握重权处理大事了，不可不学习。士别三日，即更刮目相待。跟有志之士（或“好学之人”）分别几天，就要用

3、新的眼光重新认识它。9.孙权要求吕蒙怎样读书？你认为这一要求对我们适用吗？请说明理由。孙权要求吕蒙读书“但当涉猎，见往事耳”（或说“粗略的读书，多了解历史”亦可）。第二问着重要求学生的回答做到观点与理由保持同一性。三、课内阅读阅读《闻一多先生的说和做》片断，按文后要求回答问题。作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一至远射

4、到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”，也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，“漂白了的四壁”。不动不响，无声无闻，一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。10.请你用精要的语言

5、概括这几段文字的内容大意。作为学者的闻一多，潜心于学术研究（也可以说是写作《唐诗杂伦》），是做了再说，甚至是做了不说。11.文中画横线的句子中哪个词用得特别好？请说明理由。“钻探”。“钻探”是比喻闻一多先生对古代典籍的研究工作，让读者感受到了坚韧不拔、孜孜以求的治学态度，表达形象生动，使闻一多先生的形象更显神韵。12.30年代初的闻一多先生为什么要潜心研究古代典籍？他潜心研究古代典籍，是为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化良方。13.文中写闻先生的头发之前先提到杜甫，你认为这有什么作用？先写杜甫因为“疏懒”而不洗头，再写闻一多先生因为“无暇”而头发零乱，这就以

6、对比手法突出了闻一多先生的形象，有力地赞美了闻先生心会神宁、专注于治学的品质。14.选文叙述了闻一多先生许多事迹，你认为自己最需要学习哪一点？为什么？这是一个给学生自由选择权的开放性题目，只要学生能够拿自己某一方面的不足跟闻先生作比较，说清楚自己应该学习闻先生哪种做法即可。四、课外阅读难忘那一课（节选）我们的第一堂口语课排在3月2日，谁知3月1日，从报纸上一行冰冷的触目惊心的文字中，我们惊悉冰心老人与世长辞的噩耗。吴青老师还能照常给我们上课吗？早就听闻吴青老师与母亲感情甚笃，承受着刻骨切肤的丧母之痛，她是不会来了。带着种种的猜测与疑惑，我们仍然准时坐在教室里。

7、11点整，一个娇小、但挺拔的身影走进了教室，平静的面容，平静得让我们发现不了什么，惟有她左臂上的黑纱刺痛了我们的眼睛，刺痛了我们的心。是她，是吴青老师！刚才还有说话声的教室顿时鸦雀无声。吴青老师从容地微笑着环视了一下四周，开始自我介绍。她声若洪钟，字正腔圆，那流利而纯正的美国英语令我们一下子为之折服，钦羡不已。接着，她就上课纪律、教室卫生等向我们提了几点要求，然后缓缓问道，“Canyoupromise（你们能承诺吗）？”我们齐声回答，“Ipromise（我承诺）。”她用略带赞许的目光望着我们说：“既然你们承诺，那就没有任何理由做不到。因为作为一个人，最重要的就

8、是faithful（诚实）。”因为这学