部编人教版小学一年级下册语文《古诗二首》教案

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部编版小学一年级下册语文《古诗二首》教案三篇  篇一  课前准备     1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)  2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)  3.做一份本课生字小卡片。(学生)  4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)  课时安排     2课时。  教学过程     第一课时     一、激发兴趣,引入新课     1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)  2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。     3.识记并书写生字"首"。     (1)指生当小老师领读,注意强调"首"是翘舌音。     (2)结合字理图讲解"首"的本义并组词。     (3)结合本课讲解"首"的引申义并组词。     (4)指导学生书写。     ①指导学生观察"首"在田字格中的位置。     ②学生尝试交流书写注意点。     ③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。     4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。  5.简介作者白居易。     (1)学生介绍诗人。     (2)教师补充。     白居易字乐天,是唐代诗人,有"诗魔"之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。     设计意图:让"现实生活"这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。     二、初读古诗,认读生字     (一)自读诗句,认识生字词。     1.教师范读。     2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)  3.汇报交流。     预设:     采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。     踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。     迹:分析结构和笔顺,扩词,理解"踪迹"。     萍:扩词,看图片理解"浮萍"。     …………  (二)熟读古诗。     1.划节奏读诗。     师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用"/"画出来。 (学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)  2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。  3.指名读诗。     4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听--  5.齐读古诗。     6.趣味诵读。     师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……  7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!     8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)  设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。     三、吟诗炼字,体会意境     (一)前两行--小娃偷采莲。     1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:"小娃撑小艇,偷采白莲回。")  2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。     3.学生交流"看"到的画面。     (1)引导学生通过"你问我答"的形式汇报自己是如何"看"出来的。     小娃:男孩儿或女孩儿。     小艇:船。     (2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的? (学生用自己的话描述想象到的"莲叶何田田"的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)  (3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解"莲蓬"。课件展示莲蓬:瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)  (4)采访式指导朗读。     ①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,读出你的高兴。(被采访的学生读)  ②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来,读出你的激动。(被采访的学生读)  ③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)  4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?     (1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?     (2)指导读出紧张、高兴的心情。     (3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读)  (4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种"偷"可恶吗?     (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?     (6)小结:对呀,一个"偷"字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)  (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。     (二)后两行--景美童心纯。     1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?     2.学生默读后两行诗,谈理解。     3.学生汇报交流。     (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。     (2)理解:不解--不懂得,不明白,不知道。     (3)认识浮萍。     ①导学:浮萍究竟是什么样的呢?     ②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)  (4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)  (5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷
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