高中物理有效课堂教学的评价研究

《高中物理有效课堂教学的评价研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中物理有效课堂教学的评价研究宋余文(一)课题研究的核心概念及其界定一、课题研究的背景新课程实施以来，教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价，这不仅仅是评价体系的变革，更需要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。课程也要求教师不仅要专业化发展，更要科研化发展。课题研究，使教师看待问题更全面，更透彻。对课堂教学评价进行研究，可以帮助教师对教学中的问题明朗化、清晰化。利于教师改进课堂教学中的问题，提高教学水平和业务能力，进而推动学科教学的发展。二、核心概念界定1、普通高中：中等

2、教育机构分为普通中学、职业中学和各类中等专业学校。本文的普通高中指的是其中普通中学的高中部分。　　2、评价是人类有意识的活动，目的在于促使人类对其行为进行反思，使活动日趋完善。1981年美国“教育评价标准联合委员会”对评价的定义为：“对某一对象(方案、设计或内容)的价值或优点所作的系统探查”。评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标引导下所进行的, 价值观念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值观念就会产生不同的评价结果。　　3、教学评价与教育教学评价　　教学评价是教学工作中进行科学管理的有效手段，是实施教育评

3、价的重要途径之一。教学评价是根据教学目的和教学原则利用所有可行的评价技术对教学过程及其预期的一切效果给与价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对作出某种资格证明。　　教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。教育评价是实施教育管理的有效手段之一。　　4、课堂教学评价是以教育教学理念、课堂教学观为依据,运用可操作的科学手段,对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。它包括教师的教学评价和学生的学习评价。课堂教学评价对课程教学的实施起着重要的导向和质量

4、监控的作用。不同的时期，教育理念会有不同，课堂教学评价也就有不同的评价标准及评价指标体系。　　(二)国内外相关研究及研究价值一、国内外的相关研究现状国外对于评价的研究主要是关于教育评价，教育评价作为一门科学进行研究是从 20 世纪 30 年代开始的。20 世纪 60 年代中期到 70 年代，人们对于教育评价的研究越来越重视评价过程教育性的研究。美国的布鲁纳和苏联的赞可夫的教育理论都推动了教育评价理论的发展。从 60 年代开始，逐渐出现了客观主义与主观主义评价之争。80 年代以后，评价价值的多元化，评价者和被评价者全面参与和共同建构，主张评价的民

5、主化。90 年代以后，受到人本主义教育思潮的影响，教育评价观不断地发展。美国的米斯（Meeth）和苏联的巴班斯基在对这两方面的研究比较系统。　　我国现行的课堂教学评价体系是在苏联（主要是凯洛夫）教学理论的影响下建立起来的评价的系统。80年代开始的，随着西方现代教育评价理论逐渐进入我国教育领域，课堂教学评价受一般教育评价的影响也逐步走上“科学化”的道路。90 年代以后，我国的教育评价的研究借鉴、引进国外先进的教育评价理论，并结合我国课堂教学评价实际情况，在评价实践、评价理论都取得了可喜的成就。比如，有学者提出发展性课堂教学评价观，用发展的角度来研

6、究课堂教学，评价指向学生未来发展；有学者富有创造性地提出了自己的教学评价模式：教育型目标调控模式、协同自评模式，发展性目标评价模式；有的学者提倡应用多元智能理论来多方面评价课堂教学，关注学生多元智能的发展。　　(一)课题研究的价值。有利于加速深化新课改。新课程提倡合作、探究等学习方式，需要把握物理教学的自身特点，科学合理地构建物理课堂教学评价指标体系，真正发挥评价的功能，提高课堂教学效率，达成教师发展和学生成长的共赢，进一步深化课程改革。(二)课题研究的目标，内容及研究的重点一、研究目标（1）通过本课题研究，在实施研究过程中培养学生养成自我评价

7、的习惯，提高课堂学习的有效性，逐步缩小学生差异，缩小班级差，异促进学生学习能力提升，全面提高物理教学质量。　　（2）通过本课题研究，促进教师自我反思，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，促进教师可持续发展。　二、研究内容（1）调查和访谈普通高中物理教师，了解他们对现有物理课堂教学评价的感受和想法，尤其是评价的的内容和评价方式。　　（2）调查和访谈普通高中的学生，了解他们对物理课堂教学和学习评价的观点，尤其是个人对学习方式是否有反思和评价，并在后续的学习中有所改进。　三、研究重点调查和访谈教师和学生，了解他们对普通高中物理课堂教学评价的想法，探索

8、物理有效课堂教学的评价的要素及相应的各级指标。　(三)课题研究的思路，研究方法，研究步骤1、第一阶段：准备阶段（2015.5~2015.12）　　课题