让学生在课堂中快乐地学数学

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1、让学生在课堂中快乐地学数学织金县三塘中学王文昌快乐教育是充满爱的教育，教师乐教，学生乐学。没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师热爱学生所形成的良好和谐的师生关系及其产生的良好效应，是实施快乐教育的基础。在上数学课时，教师应该热爱每一位学生，尊重每一位学生的独立人格，使每一位学生都能得到发展。快乐教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。在中学数学教学中，应积极进行快乐教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。对于初中学生来说正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。

2、因此其学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。特别是后进生身上正是缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，继而放弃，为了应付家长和考试，中得硬着头皮，背着沉重的思想包袱，宁愿死记而不求活解，或干脆放弃不学，自暴自弃。。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变"要我学"为"我要学"，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。新课标上说："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具"，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥

3、有一双"慧眼"，应善于从生活中、周围环境中、从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件快乐的事情。我们可以从如下几个方面着手:1、要有融洽和谐的师生关系师生关系好，学生爱老师，就会"爱屋及乌"，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生"亲其师，信其道"的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种"易接受"的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教

4、师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和快乐的。培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当

5、采用典故、成语、俗语、等话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。使学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的动力作用。2、以数学知识的趣味性激发学习兴趣.数学充满了"神秘"， 数学充满了"趣味"，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生

6、的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅"喜欢数学"，而且"会做数学"、"会用数学"，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。例如："三视图"的引入我首先请学生欣赏如右图的漫画，并提出问题：为什么会出现争执？继而引起学生的兴趣,在讲解的过程中又运用多媒体多次辅助教学,这样教学达到了目的,学生接受得比较好.使他们深感数学知识大有用武之地，

7、学好数学其乐无穷。3、注重知识的学以致用, 积极开展第二课堂活动.对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在教学"三角形内角和定理"时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添

8、加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版