谈谈小学班级管理中的人本管理

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1、论文题目：浅谈小学班级管理中的人本管理姓名：绪瑞强年级：2009级专业：小学教育目录1、论文题目2、内容摘要3、关键词4、班级管理的意义5、农村小学班级的现状，班级管理中存在的主要问题6、小学班级管理中实现人本管理的途径与策略7、注释8、参考文献：浅谈小学班级管理中的人本管理【内容摘要】班级是学校进行教育教学的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行教育、教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。如今随着教育改革中“坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子、一切为了孩子、为

2、了孩子的一切’”理念的提出，对传统的班级管理模式提出了严峻的挑战。因此，本文从“小学班级中的人本管理研究”的问题提出着手，明确小学班级管理中实现人本管理的意义；进而分析了农村小学班级管理的现状，找出其存在的主要问题与成因，经过认真分析研究，得出：作为班主任必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。【关键词】班级管理以人为本赏识管理群体决策一、班级管理的意义。小学班级管“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，

3、是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。近年来，不少管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本，这是将“人”与其他管理要素的管理作用相比较得出的重要结论。“以人为本”所说的“人”是多元的，既包括管理者，也包括被管理者，还包括管理的人文环境，就学校而言，“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生、还有家长、群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的。作为班主任，不能仅仅要求学生去做，而更要创造条件，帮助学生不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生

4、命的价值，使学生有成就感，同时还要尊重学生，信任学生，理解学生，爱护学生，尽力为每一位学生提供和创造展示自己，体现自身价值的机会，满足学生的被尊重感和归属感等需要。让学生真正体验到“校以我为荣”的人生价值。二、农村小学班级的现状，班级管理中存在的主要问题现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，

5、这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。班级管理中存在的主要问题。班级管理随意化。在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重

6、学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。班级管理内容片面化。注重常规管理，忽视能力培养。注重学习成绩，忽视学习指导。班主任权威绝对化班主任工作方法简单化。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。评价学生主观化。学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观

7、化、观点固定化等问题。三、小学班级管理中实现人本管理的途径与策略坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切”尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。㈠制定“合情”规范没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了《三年级班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际

8、状况，又与学生分别对以上